Задания и ответы с критериями для школьной олимпиады по русской литературе для 5 - 11 классов в 2017 - 2018 учебном году.

«9-11 кл. Литература. Задания»

9-11 КЛАССЫ

Задание №1

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.

Через месяц его выпустили…Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью. Он пришёл в то же самое кафе… Но там не было ни бабушки с её внуком, ни той влюблённой парочки… И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью…Но кофе всё равно был горький, как будто его сварили из полыни. (По А.Авдееву)

Задание № 2.

Творческое задание

эпиграфа

1. Брожу ли я вдоль улиц шумных…

А.С.Пушкин

К. Бальмонт

Просмотр содержимого документа
«Критерии 9-11 классы.»

ЗАДАНИЯ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 2017- 2018 УЧЕБНОМ ГОДУ

9-11 КЛАССЫ

Задание №1

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете

опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.

Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. Вначале ему предложили вступить в сговор с тайной полицией. Но схваченный подпольщик с негодованием отверг эту сделку. Тогда от уговоров палачи перешли к пыткам. Невозможно даже вообразить, через что пришлось пройти этому мужественному человеку. Но ни адская боль, ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы – ничто не смогло сломить его воли. Пытки стали ещё более жестокими, ещё более изощрёнными, палачам уже хотелось не столько вырвать нужную информацию, сколько победить узника. Мужество подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их не знающему пределов могуществу. Они были твёрдо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встают на колени.

Как же бесил их этот безумный фанатик! Уже казалось, что ничем невозможно поколебать его твёрдой, как гранит, решимости.

Но однажды его пригласили в кабинет, предложили переодеться в хороший костюм, велели принять душ, побриться, привести себя в порядок. Потом посадили в машину и повезли по цветущему Парижу. Завели в кофейню, угостили его горячим шоколадом. Рядом сидели беспечно смеющиеся люди, о чём-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревья… Жизнь шла своим чередом. От стриженых газонов пахло свежей травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых детских снов. Его никто ни о чём не спрашивал. А он задавал себе один и тот же вопрос: зачем я умираю? Ну вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моём существовании, ради этого перепачканного кремом ребёнка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парня… Какое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни?.. Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна?

В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стёкла машины, звала его остаться…И тогда он произнёс: «Ладно». Сказал тихо. Но его услышали. Сказал только одно слово. Но его поняли…

Через месяц его выпустили…Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью. Он пришёл в то же самое кафе… Но там не было ни бабушки с её внуком, ни той влюблённой парочки… И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью…Но кофе всё равно был горький, как будто его сварили из полыни.

1) Почему и при каких обстоятельствах человек становится предателем и что он при этом чувствует?

2)Почему человек совершает предательство и каковы нравственные последствия этого поступка?

3) Какого человека можно назвать настоящим героем? (Почему человек совершает героические поступки?)

(По А.Авдееву)

Критерии оценки аналитического задания

С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной системе : первая оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четвёрка», четвёртая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.

Пример использования шкалы . При оценивании работы по первому критерию ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчёркивает. Работа по этому критерию в целом выглядит как «четвёрка с минусом». В системе оценок по критерию «четвёрке» соответствует 20 баллов, «тройке» – 10 баллов. Соответственно, оценка выбирается проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и введение пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель оценивания, поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе, как оценивание письменных текстов.

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.

Критерии:

1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман),последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту. Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения. Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использовании фонового материала из области культуры и литературы. Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых и грамматических ошибок). Примечание 1 : сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается. Примечание 2 : при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5

Итого: максимальный балл – 70 баллов

N.B. Вопросы, предложенные школьникам, не обязательны для прямого ответа; их назначение – лишь в том, чтобы направить внимание на существенные особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик выбрал собственный путь анализа – он имел на это право, и оценивать надо работу в целом, а не наличие в ней ответов на опорные вопросы.

Задание № 2.

Творческое задание

Это задание должно выявить творческие способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность решать нестандартные (с точки зрения школьного обучения) филологические задачи, выступать в роли редактора, журналиста, писателя, рецензента, популярного блогера, комментатора, учёного и в других ролях, требующих филологической подготовки, широкого литературного и культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.

В XVIII столетии была очень популярна жанровая форма путешествий. Описания путешествий, реальных и вымышленных, появлялись в виде путевых заметок, дневников, писем, отчётов. Вместе с тем сформировалась и так называемая «малая форма» - «прогулки». Так, например, у К.Н. Батюшкова мы найдём прозаические сочинения «Прогулка по Москве», «Прогулка в Академию художеств».

ЗАДАНИЕ. Создайте свой вариант «прогулки», используя форму письма или дневниковой записи, заметки на своей странице в социальных сетях. Выберите и используйте в качестве эпиграфа один из предложенных ниже фрагментов стихотворений. Не забывайте, что эпиграф – это эмоциональный и смысловой ключ к тексту.

1. Брожу ли я вдоль улиц шумных… А.С.Пушкин

…Посмотри в окно Осень, в жёлтых листьях, в нежной позолоте,

Медленно колдует. Что нам суждено?

К. Бальмонт

Комментарии и критерии оценивания творческого задания

Выполнение этого задания позволяет учащимся проявить творческую фантазию, без которой невозможно представить полноценного читателя. Но не менее важно умение учитывать особенности речевых жанров (наличие адресата, если избирается форма письма), умение выдержать единство тона, эмоционального строя в описании, его соответствие выбранному эпиграфу.

Критерии:

1.Разнообразие деталей и достаточная степень проработанности описываемого ландшафта, значимость попутных наблюдений, умение включить в описание характерные подробности городского пейзажа (или картины природы).

Максимально 10 баллов . Шкала оценок: 0-3-7-10

2.Соответствие описания избранной жанровой форме письма, дневниковой записи, заметке в блоге или на странице в социальных сетях.

Максимально 10 баллов . Шкала оценок: 0-3-7-10

3.Соответствие эмоционального строя созданного текста тональности эпиграфа. Максимально 5 баллов . Шкала оценок: 0-2-4-5

4. Речевая грамотность. Богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, используемых в тексте. Максимально 5 баллов . Шкала оценок: 0-3-4-5

Итого: максимальный балл 30.

Критерии
Задание 1

Критерии
Задание 2

Итого по 2 заданиям:

Просмотр содержимого документа
«5 -6 классы Литература. Задания»

Всероссийская олимпиада школьников

2017-2018 учебный год. Школьный этап

Литература. 5 – 6 классы

Задание 1.

Выберите правильный ответ на вопрос: Что помогает писателю выразить чувства и мысли человека, показать его жизнь, окружающую природу?

1) кисть 2) слово 3) звуки 4) краска

Задание 2.

Выберите правильный ответ на вопрос: Как называется та часть басни, в которой заключено нравоучение, назидание?

1)аллегория 2)исход 3)мораль 4)завязка действия

Задание 3.

Соотнесите черты характера человека с животными, героями басен.

Глупость Волк

Трусость Свинья

Неблагодарность Обезьяна

Невежество Заяц

Задание 4.

Закончите пословицы, соблюдая рифму:

Злой плачет от зависти, а добрый от …

В болоте тихо – да жить там …

Морских топит море, а сухопутных крушит …

Терпение и труд всё …

Говорит направо, а глядит …

Пусти козла в огород, он всю …

Пословица не укор, а почешется …

На всякого Егорку найдёшь …

Если дружба велика – будет Родина …

Задание 5.

Сочините стихотворение из четырех строк с данными рифмами:

Свет

Волною

Лет

Со мною

Задание 6.

Сочините сказку или небольшой рассказ, заголовком чему была бы пословица «Что ни сделает дурак – всё он делает не так».

Просмотр содержимого документа
«7-8 классы. Литература Задания»

Олимпиадные задания школьного этапа по литературе для 7 класса

2017-2018 учебный год

7 класс.

1.Как называется словесное поэтическое творчество народа?

а) легенды б) притчи в) фольклор г) сказы

2.Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

а) из латинского; б) из английского; в) из греческого; г) из французского

3.Что такое былина?

а) стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом;

б) героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях;

в) краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл;

г) произведение, содержащее жизнеописания христианских праведников, мучеников и исповедников, аскетов, главным образом из среды монахов.

4.Как называется элемент композиции былины, в котором обычно говорится о борьбе богатыря с врагом?

а) зачин; б) запев; в) завязка; г) кульминация

5. Укажите пословицу.
а) Свалился как снег на голову.
б) Ни к селу ни к городу.
в) Корень учения горек, да плод сладок.
г) Лёгок на помине.

6. Укажите жанр древнерусской литературы.
а) Сказание; б) Роман; в) Поэма; г) Комедия

7. Какое произведение не входит в сборник повестей Белкина А. С. Пушкина?
А) «Барышня-крестьянка» Б) «Дубровский» В) «Выстрел» Г) «Станционный смотритель»

8.Определите стихотворный размер данного произведения, укажите вид рифмы и способ рифмовки
Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?

9. Узнай героя произведения, укажи автора и название.
А) «Петр велел вести себя к ней. Привезли его во двор, он послал слуг своих спросить, кто же врач, который может излечить его, и обещал его богато одарить. Девица же без обиняков ответила…»
Б) «Мальчики сидели вокруг их (огоньков костра)… Первому, старшему изо всех, … вы бы дали лет 14. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы».

В) «А у оратая кудри качаются,

Что не скачен ли жемчуг рассыпаютяс;

У оратая глаза да ясна сокола,

А брови у него да чёрна соболя…»

10.Каковоо значение поговорки «лёгок на помине»?

А)кто-то быстро выполнил работу; Б)быстро ушёл тот, о ком говорили

В) пришёл тот, о ком только что говорили;

Олимпиадные задания школьного этапа по литературе для 8 класса.

2017-2018 учебный год

1.Назовите три основных рода литературы.

а) Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят -

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят…

б) Подай, Фелица, наставленье:

Как пышно и правдиво жить

Как укрощать страстей волненье

И счастливым на свете быть…

в) Открылась бездна, звёзд полна

Звездам числа нет, бездне дна.

г) Однажды, в студёную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

3. Объясните значение пословиц. Вначале их допишите.

На чужой стороне и весна …

Лес рубят-…

Дал слово - крепись, а…

4.Найдите жанры устного народного творчества:

а) песня, роман, пьеса

б) сказка, пословица, былина

в) рассказ, стихотворение, историческая песня

г) басня поговорка, жития

5.Чьи эти слова, к кому обращены: «…и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду»

а) Андрей Петрович Гринёв –сыну Петру

б) Простакова –сыну Митрофану

в)Владимир Мономах –своим детям

а) А.С.Пушкин

б) М.В.Ломоносов

в) А.Н.Радищев

г) Д.И.Фонвизин

7. «Поэмой о любви к Родине» В.Г.Белинский назвал произведение:

а) «Тарас Бульба»; б) «Ночь перед Рождеством»; в) «Майская ночь, или Утопленница»

8.При описании грозы («… ракиты тревожно шевелились и лепетали», «облака неслись») автор использует:

а) сравнение; б) антитезу в) олицетворение

9. Объясните следующие строки:

Где день в красе земной

Сгорел скоропостижно.

Как называется это выразительно-изобразительное средство?

10. Назовите героинь из известных вам произведений. Назовите автора произведения, название произведения.

а) « Смуглая….набелена была по уши, насурьмлена…, фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика 14; рукава … торчали, как фижмы…, талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери…сияли на её пальцах, шее и ушах»

б) «Ей было 17 лет, и красота её была в полном цвете. Отец любил её до безумия…она не имела подруг и выросла в уединении…Редко наша красавица являлась среди гостей…Имела прекрасный голос и большие музыкальные способности»

в) «Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым… Вся она - тёмная, но светилась изнутри – через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом»

Просмотр содержимого документа
«Ответы 7-8 классы. Литература»

Критерии оценивания олимпиадных заданий по литературе в 7 классе (2017-2018 учебный год)

1.–в (1 балл)

2. –б (1 балл)

3.- б (1 балл)

4.-г (1 балл)

5. –в (1 балл)

6.-а (1 балл)

7.-б (1 балл)

8. Ямб, 1 – 3 – женская, 2 – 4 – мужская, перекрёстная (3 балла)
9.- А) Феврония, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», произведение древнерусской литературы (3 балла)
Б) Федя, И.С.Тургенев «Бежин луг» (3 балла)

В)Микула Селянинович, былина «Вольга и Микула Селянинович» (3 балла)

10.- в Итого: 20 баллов

Критерии оценивания по литературе в 8 классе (2017-2018 учебный год)

1.- Эпос, лирика, драма. (за каждый правильный ответ 1 б)., (3 балла.)

А) ямб, перекрёстная – Тютчев

б) ямб, перекрёстная - Державин

в) ямб, парная - Ломоносов

г) амфибрахий, перекрёстная – Некрасов

3.- 6 баллов.

На чужой стороне и весна не красна. Патриотическая пословица говорит о любви к родной земле, о тоске по ней на чужбине.

Лес рубят - щепки летят. Во время тяжелого испытания часто страдают невинные, не причастные к этому делу люди.

Дал слова крепись,а давши слово, держись. Человек должен быть верен своему слову, как бы трудно ему ни приходилось.

9. 2 балла. Метафора

10. а) А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка» - Лиза Муромская

б) А.С.Пушкин « Дубровский» - Марья Кирилловна Троекурова (3 балла)

в) М.Горький «Детство» - бабушка Акулина Ивановна (3 балла)

Итого: 37 баллов

Просмотр содержимого документа
«Ответы. 5-6 классы»

Литература. 5 – 6 классы

Задание 1. «Слово». За правильный ответ (или цифру 2) 1 балл.

Задание 2. «Мораль». За правильный ответ (или цифру 3) 1 балл.

Задание 3. За каждую верную пару по 2 балла.

Глупость – Свинья

Трусость – Заяц

Неблагодарность – Волк

Невежество – Обезьяна

Итого: 8 баллов.

Задание 4. За каждую правильно законченную пословицу по 2 балла.

Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

В болоте тихо – да жить там лихо.

Морских топит море, а сухопутных крушит горе.

Терпение и труд всё перетрут.

Говорит направо, а глядит налево.

Пусти козла в огород, он всю капусту обдерёт.

Пословица не укор, а почешется и вор.

На всякого Егорку найдёшь поговорку.

Если дружба велика – будет Родина крепка.

Итого: 20 баллов.

Задание 5 – до 10 баллов.

Задание 6 – до 20 баллов.

Итого за всю работу 60 баллов.

Олимпиады по литературе (ответы 10 класс)
Задания для 11 класса

Олимпиады по литературе (ответы 11 класс)

Задания олимпиады c сайта ОЛИМПИЙСКИЙ ПОРТАЛ
Задания для 5 класса (47.0 Кбайт)
Задания для 6 класса (44.0 Кбайт)
Задания для 7 класса (47.5 Кбайт)
Задания для 8 класса ( 63.5 Кбайт)
Задания для 9 класса (56.0 Кбайт)
Задания для 10 класса (60.5 Кбайт)
Задания для 11 класса (54.5 Кбайт)
Ответы к олимпиаде
Ответы для 5 класса (30.5 Кбайт)
Ответы для 6 класса (28.0 Кбайт)
Ответы для 7 класса (30.5 Кбайт)
Ответы для 8 класса (28.5 Кбайт)
Ответы для 9 класса (37.5 Кбайт)
Ответы для 10 класса (43.0 Кбайт)
Ответы для 11 класса (38.0 Кбайт)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

ОКРУЖНОЙ ЭТАП 2010 - 2011 учебный год г. Москва

7 класс

Для выполнения заданий окружного тура Всероссийской олимпиады школьников выберите один из вариантов.

Вариант 1-1 . Комплексный анализ прозаического текста.
Евгений Львович Шварц
Рассеянный волшебник

Жил-был на свете один ученый, настоящий добрый волшебник, по имени Иван Иванович Сидоров. И был он такой прекрасный инженер, что легко и быстро строил машины, огромные, как дворцы, и маленькие, как часики. Между делом, шутя, построил он для дома своего чудесные машины, легкие, как перышки. И эти самые машинки у него и пол мели, и мух выгоняли, и писали под диктовку, и мололи кофе, и в домино играли. А любимая его машинка была величиной с кошку, бегала за хозяином, как собака, а разговаривала, как человек. Уйдет Иван Иванович из дому, а машинка эта и на телефонные звонки отвечает, и обед готовит, и двери открывает. Хорошего человека она пустит в дом, поговорит с ним, да еще споет ему песенку, как настоящая птичка. А плохого прогонит, да еще залает ему вслед, как настоящий цепной пес. На ночь машинка сама разбиралась, а утром сама собиралась и кричала:

— Хозяин, а хозяин! Вставать пора!

Иван Иванович был хороший человек, но очень рассеянный. То выйдет на улицу в двух шляпах разом, то забудет, что вечером у него заседание. И машинка ему тут очень помогала: когда нужно — напомнит, когда нужно — поправит.

Вот однажды пошел Иван Иванович гулять в лес. Умная машинка бежит за ним, звонит в звоночек, как велосипед. Веселится. А Иван Иванович просит ее:

— Тише, тише, не мешай мне размышлять.

И вдруг услышали они: копыта стучат, колеса скрипят.

И увидели — выезжает им навстречу мальчик, везет зерно на мельницу.

Поздоровались они.

Мальчик остановил телегу и давай расспрашивать Ивана Ивановича, что это за машинка да как она сделана.

Иван Иванович стал объяснять.

А машинка убежала в лес гонять белок, заливается, как колокольчик.

Мальчик выслушал Ивана Ивановича, засмеялся и говорит:

— Нет, вы прямо настоящий волшебник.

— Да вроде этого, — отвечает Иван Иванович.

— Вы, наверное, все можете сделать?

— Да, — отвечает Иван Иванович.

— Ну, а можете вы, например, мою лошадь превратить в кошку?

— Отчего же! — отвечает Иван Иванович.

Вынул он из жилетного кармана маленький прибор.

— Это, — говорит, — зоологическое волшебное стекло. Раз, два, три!

И направил он уменьшительное волшебное стекло на лошадь.

И вдруг — вот чудеса-то! — дуга стала крошечной, оглобли тоненькими, сбруя легонькой, вожжи повисли тесемочками. И увидел мальчик: вместо коня запряжена в его телегу кошка. Стоит кошка важно, как конь, и роет землю передней лапкой, словно копытом. Потрогал ее мальчик — шерстка мягкая. Погладил — замурлыкала. Настоящая кошка, только в упряжке.

Посмеялись они.

Тут из лесу выбежала чудесная машинка. И вдруг остановилась как вкопанная. И стала она давать тревожные звонки, и красные лампочки зажглись у нее на спине.

— Что такое? — испугался Иван Иванович.

— Как что? — закричала машинка. — Вы по рассеянности забыли, что наше увеличительное зоологическое волшебное стекло лежит в ремонте на стекольном заводе! Как же вы теперь превратите кошку опять в лошадь?

Что тут делать?

Мальчик плачет, кошка мяучит, машинка звонит, а Иван Иванович просит:

— Пожалуйста, прошу вас, потише, не мешайте мне размышлять.

Подумал он, подумал и говорит:

— Нечего, друзья, плакать, нечего мяукать, нечего звонить. Лошадь, конечно, превратилась в кошку, но сила в ней осталась прежняя, лошадиная. Поезжай, мальчик, спокойно на этой кошке в одну лошадиную силу. А ровно через месяц я, не выходя из дому, направлю на кошку волшебное увеличительное стекло, и она снова станет лошадью.

Успокоился мальчик.

Дал свой адрес Ивану Ивановичу, дернул вожжи, сказал: «Но!» И повезла кошка телегу.

Когда вернулись они с мельницы в село Мурино, сбежались все, от мала до велика, удивляться на чудесную кошку.

Распряг мальчик кошку.

Собаки было бросились на нее, а она как ударит их лапой во всю свою лошадиную силу. И тут собаки сразу поняли, что с такой кошкой лучше не связываться.

Привели кошку в дом. Стала она жить-поживать. Кошка как кошка. Мышей ловит, молоко лакает, на печке дремлет. А утром запрягут ее в телегу, и работает кошка, как лошадь.

Все ее очень полюбили и забыли даже, что была она когда-то лошадью.

Так прошло двадцать пять дней.

Ночью дремлет кошка на печи.

Вдруг — бах! бум! трах-тах-тах!

Все вскочили.

Зажгли свет.

И видят: печь развалилась по кирпичикам. А на кирпичах лежит лошадь и глядит, подняв уши, ничего со сна понять не может.

Что же, оказывается, произошло?

В эту самую ночь принесли Ивану Ивановичу из ремонта увеличительное зоологическое волшебное стекло. Машинка на ночь уже разобралась. А сам Иван Иванович не догадался сказать по телефону в село Мурино, чтобы вывели кошку во двор из комнаты, потому что он сейчас будет превращать ее в лошадь. Никого не предупредив, направил он волшебный прибор по указанному адресу: раз, два, три — и очутилась на печке, вместо кошки, целая лошадь. Конечно, печка под такой тяжестью развалилась на мелкие кирпичики.

Но все кончилось хорошо.

Иван Иванович на другой же день построил им печку еще лучше прежней.

А лошадь так и осталась лошадью.

Но, правда, завелись у нее кошачьи повадки.

Пашет она землю, тянет плуг, старается — и вдруг увидит полевую мышь. И сейчас же все забудет, стрелой бросается на добычу.

И ржать разучилась.

Мяукала басом.

И нрав у нее остался кошачий, вольнолюбивый. На ночь конюшню перестали запирать. Если запрешь — кричит лошадь на все село:

— Мяу! Мяу!

По ночам открывала она ворота конюшни копытом и неслышно выходила во двор. Мышей подкарауливала, крыс подстерегала. Или легко, как кошка, взлетала лошадь на крышу и бродила там до рассвета. Другие кошки ее любили. Дружили с ней. Играли. Ходили к ней в гости в конюшню, рассказывали ей обо всех своих кошачьих делах, а она им — о лошадиных. И они понимали друг друга, как самые лучшие друзья.


Вариант 1-2. Интерпретация поэтического текста

Николай Александрович Заболоцкий
Утренняя песня

Могучий день пришел. Деревья встали прямо,

Вздохнули листья. В деревянных жилах

Вода закапала. Квадратное окошко

Над светлою землею распахнулось,

И все, кто были в башенке, сошлись

Взглянуть на небо, полное сиянья.

И мы стояли тоже у окна.

Была жена в своем весеннем платье.

И мальчик на руках ее сидел,

Весь розовый и голый, и смеялся,

И, полный безмятежной чистоты,

Смотрел на небо, где сияло солнце.

А там, внизу, деревья, звери, птицы,

Большие, сильные, мохнатые, живые,

Сошлись в кружок и на больших гитарах,

На дудочках, на скрипках, на волынках

Вдруг заиграли утреннюю песню,

Встречая нас. И все кругом запело.

И все кругом запело так, что козлик

И тот пошел скакать вокруг амбара.

И понял я в то золотое утро,

Что счастье человечества - бессмертно.

1932

180 минут.

Задание состоит из шести пунктов. Максимальная суммарная оценка 30 баллов. Из них 20 могут быть получены за задания 1–5 (3+3+4+4+6), 10 - за задание 6, предполагающее элементы анализа.

Для каждого задания указывается максимальное количество баллов и условия, при которых выставляется каждый промежуточный балл. Дробные баллы не выставляются. В заданиях 1–5 объяснение ответов, исправление неверных вариантов от участника не требуется.

Задание 6 оценивается в соответствии с критериями , распечатанными на отдельном листе.

__________________

Ответы и условия оценивания

Задание 1.

Расположите события в порядке их сюжетного следования в указанных произведениях. Ответ для каждого текста запишите в виде последовательности букв (например: I . в - а - б ).

I . . Ионыч

а) За все время, пока он живет в Дялиже, любовь к Котику была его единственной радостью и, вероятно, последней. По вечерам он играет в клубе в винт и потом сидит один за большим столом и ужинает…

б) Старцев все собирался к Туркиным, но в больнице было очень много работы, и он никак не мог выбрать свободного часа. Прошло больше года таким образом в трудах и одиночестве…

в) На другой день вечером он поехал к Туркиным делать предложение. Но это оказалось неудобным, так как Екатерину Ивановну в ее комнате причесывал парикмахер…

II . . Олеся

а) Вся площадь кишмя кишела пьяным, галдящим народом. Ограду и крыльцо кабака буквально запрудили, толкая и давя друг друга, покупатели; перебродские крестьяне перемешались с приезжими, рассевшись на траве, в тени повозок…

б) Но чем ближе подходило время моего отъезда, тем больший ужас одиночества и бóльшая тоска овладевали мною. Решение жениться с каждым днем крепло в моей душе, и под конец я уже перестал видеть в нем дерзкий вызов обществу…

в) «Да ведь это - Мануйлиха, ириновская ведьма», - мелькнуло у меня в голове, едва я только повнимательнее вгляделся в старуху. Все черты бабы-яги, как ее изображает народный эпос, были налицо: худые щеки, втянутые внутрь, переходили внизу в острый, длинный, дряблый подбородок…

III . . Господин из Сан-Франциско

а) Обед длился больше часа, а после обеда открывались в бальной зале танцы, во время которых мужчины, - в том числе, конечно, и господин из Сан-Франциско, - задрав ноги, до малиновой красноты лиц накуривались гаванскими сигарами…

б) Успокоенные тем, что мертвого старика из Сан-Франциско, тоже собиравшегося ехать с ними, но вместо того только напугавшего их напоминанием о смерти, уже отправили в Неаполь , путешественники спали крепким сном…

в) В день отъезда, - очень памятный для семьи из Сан-Франциско! - даже и с утра не было солнца. Тяжелый туман до самого основания скрывал Везувий, низко серел над свинцовой зыбью моря…

Количество баллов - 3.

Кол-во баллов

I. б - в - а

Максимум - 3 балла (1 балл за каждый верный (полный ) ответ)

II. в - б - а

III. а - в - б

Задание 2.

Определите поэта по характеристике, данной Ю. Анненковым («Дневник моих встреч»).

а) [Он] сознательно совершенствовал топорность своих жестов, громоздкость походки, презрительность и сухость складок у губ. К этому выражению недружелюбности он любил прибавлять надменные, колкие вспышки глаз, и это проявлялось особенно сильно, когда он, с самодовольным видом, подымался на эстраду для чтения (редкого по отточенности ритмов) своих стихов или для произнесения речей, всегда настолько вызывающих, что они непременно сопровождались шумными протестами…

б) Несмотря на свою громкую славу и на страшную эпоху войны и революции, [ее] поэзия… оставалась по-прежнему интимной, сохраняя аристократическую сдержанность и простоту своих форм. Именно в этом сказывалась гипнотическая сила ее стихов, благодаря чему строфы [ее], услышанные или прочитанные всего один раз, часто сохранялись в памяти на долгое время…

в) Африка, однако, захватывала [его] более чем страстно, чем Венеция, чем Фьезоле, чем Европа. Отсюда - его цикл стихотворений «Шатер»: «Красное море», «Египет», «Сахара», «Суэцкий канал», «Судан», «Абиссиния», «Галла», «Сомалийский полуостров», «Либерия»… Но будучи героем и искателем приключений, [он], может быть - именно поэтому, предвидел и свой трагический конец…

Количество баллов - 3.

Кол-во баллов

а) В. Маяковский

Максимум - 3 балла

б) А. Ахматова

в) Н. Гумилев

Задание 3.

В приведенной таблице найдите четыре ячейки (по горизонтали), содержащие фактические ошибки. При выполнении задания указывайте только индекс ячейки (напр.: 1а, 2б и т. п.).

Внимание! Указывайте не более четырех ячеек.

Н. Гоголь

«История одного

Между тем новый градоначальник оказался молчалив и угрюм. Он прискакал в Глупов, как говорится, во все лопатки (время было такое, что нельзя было терять ни одной минуты), и едва вломился в пределы городского выгона, как тут же, на самой границе, пересек уйму ямщиков. Но даже и это обстоятельство не охладило восторгов обывателей, потому что умы еще были полны воспоминаниями о недавних победах над турками, и все надеялись, что новый градоначальник во второй раз возьмет приступом крепость Хотин.

Дементий Варламович

Брудастый

Ф. Достоевский

«Преступление

и наказание»

Молодые чиновники подсмеивались и острились над ним, во сколько хватало канцелярского остроумия, рассказывали тут же пред ним разные составленные про него истории; про его хозяйку, семидесятилетнюю старуху, говорили, что она бьет его, спрашивали, когда будет их свадьба, сыпали на голову ему бумажки, называя это снегом. <…> Только если уж слишком была невыносима шутка, когда толкали его под руку, мешая заниматься своим делом, он произносил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?».

Мармеладов

М. Горький

«Песня о Соколе»

Но отец его - не был человеком... А этот - был человек. И вот он стал жить, вольный, как птица. Он приходил в племя и похищал скот, девушек - все, что хотел. В него стреляли, но стрелы не могли пронзить его тела, закрытого невидимым покровом высшей кары. Он был ловок, хищен, силен, жесток и не встречался с людьми лицом к лицу. Только издали видели его. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго - не один десяток годов.

А. Куприн

«Гранатовый

браслет»

«Ваше Сиятельство, Глубокоуважаемая! Почтительно поздравляя Вас с светлым и радостным днем Вашего Ангела, я осмеливаюсь препроводить Вам мое скромное верноподданническое подношение». «Ах, это – тот!» – с неудовольствием подумала Вера. Но, однако, дочитала письмо… «Я бы никогда не позволил себе преподнести Вам что-либо, выбранное мною лично: для этого у меня нет ни права, ни тонкого вкуса и – признаюсь – ни денег. Впрочем, полагаю, что и на всем свете не найдется сокровища, достойного украсить Вас…».

Тимофеевич

Количество баллов - 4.

Кол-во баллов

1а (необходимо: М. Салтыков-Щедрин)

Максимум - 4 балла (1 балл за каждый верный ответ)

2в (представлен фрагмент из повести Н. Гоголя «Шинель»)

3б (необходимо: «Старуха Изергиль»)

4г (указан персонаж из повести А. Куприна «Олеся»)

Задание 4.

Восстановите пропущенные в таблице позиции (выделены серым), выбирая правильный вариант из рядов (а), (б), (в), (г). При выполнении задания указывайте номер ячейки и соответствующий ей вариант ответа (например: 1а - ВАРИАНТ IV ).

в лазури»

Золотея, эфир просветится

и в восторге сгорит.

А над морем садится

ускользающий солнечный щит.

И. Северянин

Эгофутуризм

В шалэ березовом, совсем игрушечном и

комфортабельном,

У зеркалозера, в лесу одебренном, в июне

Убила девушка, в смущеньи ревности, ударом

сабельным

Слепого юношу, в чье ослепление так слепо

Я научился вам, блаженные слова:

Ленор, Соломинка, Лигейя, Серафита.

В огромной комнате тяжелая Нева,

И голубая кровь струится из гранита.

М. Цветаева

«Версты»

Вне групп

а) ВАРИАНТ I : О. Мандельштам

ВАРИАНТ II : А. Ахматова

ВАРИАНТ III : Н. Гумилев

ВАРИАНТ IV : С. Городецкий

б) ВАРИАНТ I : «Вечер»

ВАРИАНТ II : «Снежная маска»

ВАРИАНТ III : «Горящие здания»

ВАРИАНТ IV : «Громокипящий кубок»

в) ВАРИАНТ I : имажинизм

ВАРИАНТ II : младосимволизм

ВАРИАНТ III : старший символизм

ВАРИАНТ IV : кубофутуризм

ВАРИАНТ I :

Я знаю веселые сказки таинственных стран

Про черную деву, про страсть молодого вождя,

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.

ВАРИАНТ II :

На площадь выбежав, свободен

Стал колоннады полукруг, -

И распластался храм Господень,

Как легкий крестовик-паук.

ВАРИАНТ III :

В огромном городе моем - ночь.

Из дома сонного иду - прочь.

И люди думают: жена, дочь, -

А я запомнила одно: ночь.

ВАРИАНТ IV :

Я помню эти обманы,

Я помню, покорный раб.

Количество баллов - 4.

Кол-во баллов

1в - ВАРИАНТ II: младосимволизм

Максимум - 4 балла (1 балл за каждый верный ответ)

2б - ВАРИАНТ IV: «Громокипящий кубок»

3а - ВАРИАНТ I: О. Мандельштам

4г - ВАРИАНТ III: «В огромном городе моем - ночь…»

Задание 5.

Ответьте на каждый из предложенных тезисов-утверждений «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно).

а) Термин «палиндром» означает «слово, фраза или стих, одинаково читаемые по буквам слева направо и справа налево».

б) «Онегинская строфа» имеет структуру AbAbCCddEffEGG.

в) Моностих - это стихотворение, в котором рифмуются все строки.

г) Ода - в Древней Греции первоначально лирическое стихотворение на различные темы, исполнявшееся хором с музыкальным сопровождением; в эпоху классицизма - торжественное стихотворение, написанное в высоком стиле.

е) В стихах «Читал охотно Апулея , / А Цицерона не читал» выделенные курсивом слова - метафоры.

ж) Клаузула - ритмическое окончание, определяемое количеством безударных слогов после последнего ударного.

з) В стихах «Я видывал, как она косит: / Что взмах - то готова копна» использована стилистическая фигура гипербола.

и) Гротеск - стиль в искусстве и литературе, подразумевающий высшую степень жизнеподобия.

л) Стих «На берегу пустынных волн» - четырехстопный ямб с пиррихием на первой стопе.

м) В верлибре обязательна строгая метрическая упорядоченность при отсутствии регулярной рифмовки.

Количество баллов - 6.

Ответы

Кол-во баллов

Максимум - 6 баллов

(один балл за два верных ответа)

Задание 6.

Ответ на вопросы задания 6 дайте в форме связного текста, интерпретируя произведение с опорой на анализ текста, с учетом известных вам фактов истории литературы.

Соотнесите стихотворение Б. Пастернака с характеристикой пастернаковской поэтики, данной М. Цветаевой. Какие эстетические установки Пастернака находят отражение в этой характеристике?

Круг, в котором Б. Пастернак замкнулся, или который охватил, или в котором растворился, - огромен. Это - природа. Его грудь заполнена природой до предела. Кажется, уже с первым своим вздохом он вдохнул, втянул ее всю - и вдруг захлебнулся ею и всю последующую жизнь с каждым новым стихом (дыханием) выдыхает ее, но никогда не выдохнет. Его стихи всегда подобны взрыву, но - как бы это лучше сказать? - взрыву растительному. <…> Лирическое «я», которое есть самоцель всех лириков, у Пастернака служит его природному (морскому, степному, небесному, горному) «я», - всем бесчисленным «я» природы. Эти бесчисленные «я» природы и составляют его лирическое «я».

(М. Цветаева. Поэты с историей и поэты без истории).

Сложа весла

Лодка колотится в сонной груди,

Ивы нависли, целуют в ключицы,

В локти, в уключины - о погоди,

Это ведь может со всяким случиться!

Этим ведь в песне тешатся все.

Это ведь значит - пепел сиреневый,

Роскошь крошёной ромашки в росе,

Губы и губы на звезды выменивать!

Это ведь значит - обнять небосвод,

Руки сплести вкруг Геракла громадного,

Это ведь значит - века напролет,

Ночи на щелканье славок проматывать!

Б. Пастернак, 1918-1919

Количество баллов - 10.

Оценка ответа: см. Критерии к Заданию 6.

Модель ответа. При ответе на вопрос ученик должен:

· Выделить ключевые положения в цветаевской характеристике поэтики Б. Пастернака: природа - одна из центральных тем пастернаковской лирики; у Пастернака образы природы, внешнего мира подчиняют себе логику лирического «я» («…его грудь заполнена природой до предела…»; «лирическое "я"… у Пастернака служит природному… "я"»); тождество поэзии и природы у Пастернака подчеркивается Цветаевой через использование смыслового ряда «стих» → «дыхание» → «растительный взрыв» .

· Предложить непротиворечивую интерпретацию стихотворения Б. Пастернака: смысловое пространство текста строится на совмещении «любовного» и «природного», причем «любовный» образный ряд неочевиден, уходит в подтекст и замещается основным образным рядом - «природным»: «лодка (=сердце ) колотится в сонной груди », «ивы… целуют в ключицы », «обнять небосвод» и т. п.; за счет этого «внутреннее» пространство «любви» размыкается во «внешнее» пространство «природы», присваивает себе его признаки: «губы и губы на звезды выменивать», «обнять небосвод », «века напролет Ночи на щелканье славок проматывать» и т. п.; такое совмещение «любви» и «природы» позволяет поэту представить интимное чувство как универсум.

· Обратить внимание на особенности поэтического языка Б. Пастернака: слово «любовь» (как и его возможные эквиваленты) - своего рода «поэтический эвфемизм» текста, оно регулярно заменяется местоимением «это», что создает двойственность, взаимообратимость лирической ситуации (что описывается в тексте: любовь или природа?) и акцентирует пастернаковский поэтический прием замещения «внутреннего» «внешним»; этой же художественной задаче - стиранию границ между человеческим и природным - способствует использование метафор («лодка (=сердце ) колотится», «ивы целуют» и др.), гипербол («обнять небосвод», «руки сплести вкруг Геракла громадного», «века напролет»), паронимической аттракции (ключ ицы - уключ ины), аллитераций («р оск ош ь кр ош еной р омашк и в р ос е»); кроме того, стилистический «портрет» текста формируется enjambement’ами, анафорами, синтаксическим параллелизмом.

Ширина блока px

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДАШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016–2017 ГОД.ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП.

10 КЛАСС

Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)

Прочитайте.

Хозяин, будучи сам человек здоровый и крепкий, казалось, хотел, чтобы

и комнату его украшали тоже люди крепкие и здоровые. Возле Бобелины,у самого окна, висела

клетка, из которой глядел дрозд тёмного цветас белыми крапинками. <…> Почти в течение целых

пяти минут все хранилимолчание; раздавался только стук, производимый носом дрозда о дерево

деревянной клетки, на дне которой удил он хлебные зёрнышки.

2. Напишите название произведения, из которого взят приведённыйотрывок.

4. Напишите монолог от лица дрозда (10–15 предложений). Что он мог

видеть? Какие люди и вещи могли его окружать?

Часть II (7 0 баллов)

ЧАСТЬ II ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЗАИЧЕСКОГО ТЕКСТА

1.Прочитайте рассказ.

2.О чём этот рассказ?

3.Подумайте, почему профессор и студент попеременно ощущают чувство неловкости.

5.Почему Шукшин ставит обоих персонажей в неудобное положение? Как меняются герои от

начала к концу и что они понимают, столкнувшись друг с другом на этом странном

экзамене?

Василий Шукшин (1929–1974)

–Почему опоздали? –строго спросил профессор.

–Знаете… извините, пожалуйста… прямо с работы… срочный заказбыл… –Студент –рослый

парняга с простым хорошим лицом –стоялв дверях аудитории, не решаясь пройти дальше. Глаза у

парня правдивыеи неглупые.

–Берите билет. Номер?

–Семнадцать.

–Что там?

–«Слово о полку Игореве» –первый вопрос. Второй…

–Хороший билет. –Профессору стало немного стыдно за своюстрогость. –Готовьтесь.Студент

склонился над бумагой, задумался.

Некоторое время профессор наблюдал за ним. Перед его глазами за егодлинную жизнь прошла не

одна тысяча таких вот парней; он привык думатьо них коротко –студент. А ведьни один из этой

многотысячной армии непоходил на другого даже отдалённо. Все разные.«Всё меняется. Древние

профессора могли называть себя учителями, ибоимели учеников. А сегодня мы только профессора»,

–подумал профессор.

–Вопросов ко мне нет?

–Нет. Ничего.

Профессор отошёл к окну. Закурил. Хотел додумать эту мысльо древних профессорах, но вместо

Проехал трамвай. Наповороте с его дуги посыпались красные искры. Перед семафором скопилось

множество автомобилей; семафор подмигнул им, и они все сразу ринулись

по улице. По тротуарам шли люди. Торопились. И машины торопились,

и люди торопились.

«Люди всегда будут торопиться. Будут перемещаться со сверхзвуковойскоростью и всё равно будут

торопиться. Куда всё это устремляется?..»

–Кхм… –Студент пошевелился.

–Готовы? Давайте. –Профессор отвернулся от окна. –Слушаю.

Студент держал в толстых грубых пальцах узкую полоску бумаги –билет; билет мелко дрожал.

«Волнуется, – понял профессор. – Ничего, поволнуйся».

Глядя на парня, на его крепкое, строгой чеканки лицо, профессорпочему- то подумал, что автор

«Слова» был юноша… совсем- совсеммолодой.

–… Князья были разобщены, и… В общем, Русь была разобщена,

и когда половцы напали на Русь… –Студент закусил губу, нахмурился:

должно быть, сам понимал, что рассказывает неинтересно, плохо. Он слегка

покраснел.

«Не читал. –Профессор внимательно и сердито посмотрел в глазастуденту. –Да, не читал. Одно

предисловие дурацкое прочитал. Чертиполосатые! Вот вам –ягодки заочного обучения!» Профессор

былпротивником заочного обучения.Пробовал в своё время выступить состатьёй в газете –не

напечатали. Сказали: «Что вы!» –«Вот вам –что вы!

Вот вам –князья разобщены».

–Читали?

–Посмотрел… кхэ…

–Как вам не стыдно? –с убийственным спокойствием спросилпрофессор и стал ждать ответа.

Студент побагровел от шеи до лба.

–Не успел, профессор. Работа срочная… заказ срочный…

–Меня меньше всего интересует ваш заказ. Если хотите, меняинтересует человек, русский человек,

величайшее национальное произведение. Очень интересует! –Профессор

чувствовал, что начинает ненавидеть здорового студента. –Вы сами пошли

Студент поднял на профессора грустные глаза.

–Сам, конечно.

–Как вы себе это представляли?

–Учёбу. В люди хотел выйти? Да?

Некоторое время они смотрели друг на друга.

–Не надо, –тихонько сказал студент и опустил голову.

–Что не надо?

–Не надо так…

–Нет, это колоссально! –воскликнул профессор, хлопнул себя по

–Стыдно.

–Слава тебе, Господи!

С минуту молчали. Профессор ходил около доски, фыркал и качал

головой. Он даже как будто помолодел от злости.

Студент сидел неподвижно, смотрел в билет… Минута была глупаяи тяжкая.

–Спросите ещё что - нибудь. Я же готовился.

–В каком веке создано «Слово»? –Профессор, когда сердился,упрямился и капризничал, как

–В двенадцатом. В конце.

–Верно. Что случилось с князем Игорем?

–Князь Игорь попал в плен.

–Правильно! Князь Игорь попал в плен. Ах, чёрт возьми! –Профессорскрестил на груди руки и

изобразил на лице великую досаду и оттого, чтокнязь Игорь попал в плен, и оттого главным

образом, что разговор об этомполучился очень уж глупым. Издевательского тона у него не

получилось –ондействительно злился и досадовал, что вовлёк себя и парня в эту школьную

игру. Странное дело, но он сочувствовал парню и потому злился на него ещё

–Ах, досада какая! Как же это он попал в плен?!

–Ставьте мне, что положено, и не мучайтесь. –Студент сказал эторезким, решительным тоном. И

На профессора тон этот подействовал успокаивающе. Он сел. Пареньему нравился.

–Давайте говорить о князе Игоре. Как он там себя чувствовал? Сядьте,

во-первых.

Студент остался стоять.

–Ставьте мне двойку.

–Какчувствовал себя в плену князь Игорь?! –почти закричалпрофессор, опять испытывая прилив

злости. –Как чувствует себя человекв плену? Неужели даже этого не понимаете?!

Студент стоя некоторое время непонятно смотрел на старика яснымисерыми глазами.

–Понимаю, –сказал он.

–Так. Что понимаете?

–Я сам в плену был.

–Так… То есть как в плену были? Где?

–У немцев.

–Вы воевали?

Профессор внимательно посмотрел на студента, и опять ему почему- топодумалось, что автор

«Слова» был юноша сголубыми глазами. Злойи твердый.

–Три месяца.

–Ну и что?

Студент смотрел на профессора, профессор –на студента. Оба былисердиты.

–Садитесь, чего вы стоите, –сказал профессор. –Бежали из плена?

–Да. –Студент сел. Опять взял билет и стал смотретьв него. Емухотелось скорей уйти.

–Как бежали? Расскажите.

–Ночью. С этапа.

–Подробней, –приказал профессор. –Учитесь говорить, молодойчеловек! Ведь это тоже надо. Как

бежали? Собственно, мне не техника этого

попасть в плен? –Профессор даже поморщился… –Вы как

попали- то? Ранены были?

Помолчали. Немножко дольше, чем требуется для беседы на такую тему.

–А как же?

–Попали в окружение. Это долго рассказывать, профессор.

–Скажите, пожалуйста, какой он занятой!

–Да не занятой, а…

–Страшно было?

–Страшно.

–Да, да. –Профессору почему- то этот ответ очень понравился. Онзакурил. –Закуривайте тоже. В

аудитории, правда, не разрешается, но…ничего…

–Я не хочу. –Студент улыбнулся, но тут же посерьёзнел.

–Деревня своя вспоминалась, конечно, мать?.. Вам сколько лет было?

–Восемнадцать.

–Вспоминалась деревня?

–Я из города.

–Ну? Я почему-то подумал –из деревни. Да…

Замолчали. Студент всё глядел в злополучный билет; профессорпоигрывал янтарным мундштуком,

рассматривал студента.

–О чём вы там говорили между собой?

–Где? –Студент поднял голову. Ему этот разговор явно становилсяв тягость.

–В плену.

–Ни о чем. О чем говорить?

–Чёрт возьми! Это верно! –Профессор заволновался. Встал. Переложил

мундштук из одной руки в другую. Прошёлся около кафедры. –Это верно.

Как вас зовут?

–Николай.

–Что верно? –Студент вежливо улыбнулся. Положил билет. Разговорпринимал совсем странный

характер –он не знал, как держать себя.

–Верно, что молчали. О чём же говорить! У врага молчат. Это самоемудрое. Вам в Киеве

приходилось бывать?

–Там есть район –Подол называется, –можно стоять и смотретьс большой высоты. Удивительная

даль открывается. Всякий раз, когда я стою

и смотрю, мне кажется, что я уже бывал там когда- то. Не в своей жизни даже,а давным- давно.

Понимаете? –У профессора на лице отразилось сложноечувство –он как будто нечаянно

проговорился о чём- то весьма сокровенном

и теперь, во- первых, опасался, что его не поймут, во- вторых, был недоволен,что проговорился. Он

смотрел на студента с тревогой, требовательно

и заискивающе.

Студент пожал плечами, признался:

–Как- то сложно, знаете.

–Ну, как же! Что тут сложного? –Профессор опять стал быстро ходитьпо аудитории. Он сердился

на себя, но замолчать уже не мог. Заговорилотчётливо и громко: –Мне кажется, что я там ходил

когда- то. Давно. Во

времена Игоря. Если бы мне это казалось только теперь, в последние годы,

Два человека смотрели друг на другаи не понимали, что им, собственно, требуется сейчас выяснить.

–Я немного не понимаю, –осторожно заговорил студент, –при чём тут

–При том, что мне показалось очень точным ваше замечание насчёттого, что –молчали. Я в плену

не был, даже не воевал никогда, но там, над

Подолом, я каким- то образом постигал всё, что относится к войне.Я додумался, что в плену –

Я, например, многодумал над вопросом: как бесшумно снимать часовых? Мне думается, их надо

Студент удивлённо посмотрел на профессора.

–Да. Подползти незаметно и что- нибудь очень тихо спросить.

Например: «Сколько сейчас времени, скажите, пожалуйста?» Он в первуюсекунду ошалеет, и тут

бросайся на него.

Студент засмеялся, опустив голову.

–Глупости говорю? –Профессор заглянул ему в глаза.

Студент поторопился сказать:

–Нет, почему… Мне кажется, я понимаю вас.

«Врёт. Не хочет обидеть», –понял профессор. И скис. Но счёлнеобходимым добавить еще:

народное горе. И даже тот, кто не принимаетнепосредственного участия в войне, всё равно живёт

Долго после этого молчали –отходили. Надо было вернуться

постыдно не прочитано студентом. Однако профессорне удержался и задал ещё два последних

–Один бежал?

–Нет, нас семь человек было.

–Наверно, думаете: вот привязался старый чудак! Так?

–Да что вы! Я совсем так не думаю. –Студент покраснел так, как если

бы он именно так и подумал. –Правда, профессор. Мне очень интересно. Сердце старого профессора

дрогнуло.

раз. Я вам подарю книжку… у меня как раз

есть с собой… –Профессор достал из портфеля экземпляр «Слова о полкуИгореве», подумал.

Посмотрел на студента, улыбнулся. Что- то быстро написал на обложке книги, подал студенту. – Не

читайте сейчас. Дома прочитаете. Вы заметили: я суетился сейчас, как неловкий жених. – Голос у

профессора и выражение лица были грустными. –После этого бываеттяжело.

Студент не нашёлся, что на это сказать. Неопределённо пожал плечами.

–Вы все семеро дошли живыми?

–Пишете сейчас друг другу?

–Нет, как- то, знаете…

– Ну, конечно, знаю. Конечно. Это всё, дорогой мой, очень русские штучки. А вы ещё «Слово» не

Сулою; звонить слававъ Кыеве; трубы трубять въ Новеграде; стоять стязи въ Путивле!» А? –

Профессор поднял кверху палец, как бы вслушиваясь в последний растаявший звук чудной песни. –

Давайте зачётку. – Он проставил оценку, закрыл зачётку, вернул её студенту. Сухо сказал: – До

свидания.

Студент вышел из аудитории. Вытер вспотевший лоб. Некоторое время стоял, глядя в пустой

коридор. Зачётку держал в руке – боялся посмотреть в неё, боялся, что там стоит «хорошо» или, что

ещё тяжелее – «отлично». Ему было стыдно. «Хоть бы „удовлетворительноˮ, и то хватит», – думал

1 часть: задания и ответы муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

Максимальный балл – 50

1. Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый; ______________________________

Засох и увял он от холода, зноя и горя ______________________________

И вот, наконец, докатился до Черного моря. __________________________________

2. Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок – как шелк… Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет, _______________________________

А ствол – гигант, тяжелый, величавый. _______________________________

3. Вот красавица одна;

К зеркалу садится;

С тайной робостью она

В зеркало глядится;

Тёмно в зеркале; кругом

Мертвое молчанье, _____________________________________

Свечка трепетным огнем _____________________________________

Чуть лиет сиянье… _____________________________________

4. Волхвы не боятся могучих владык,

А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык ____________________________________

И с волей небесною дружен. ____________________________________

5. Несчастная кошка порезала лапу -

Сидит, и ни шагу не может ступить.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу __________________________________

Воздушные шарики надо купить! __________________________________

1. Сильный и здоровый ребенок рос не по дням, а по часам. Никто не мог сравнится с ним в беге, стрельбе из лука, борьбе, метании копья, верховой езде… Правда, науки и музыка давались нелегко. Стоило взять в руки музыкальный инструмент – кифару, как струны лопались от одних только прикосновений пальцев мальчика. И однажды учитель музыки так рассердился на бестолкового ученика, что ударил его.

2. Мальчик был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

"Мужичок в мешочке", - улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.

"Мужичок в мешочке", как и его сестра, был весь в золотых веснушках, а носик его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх.______________________________________

3. Здесь, освещенные ярким светом висящих ламп, возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов; стояли правильные пирамиды мандаринов, нежно золотившихся сквозь окутывающую их папиросную бумагу; протянулись на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза, огромные копченые и маринованные рыбы; ниже, окруженные гирляндами колбас, красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала... Бесчисленное множество баночек и коробочек с солеными, вареными и копчеными закусками довершало эту эффектную картину, глядя на которую оба мальчика на минуту забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью, - поручении, окончившемся так неожиданно и так плачевно.

__________________________________________________________________________

4. Темный еловый лес стоял, нахмурившись, по обоим берегам скованной льдом реки. Недавно пронесшийся ветер сорвал с деревьев белый покров инея, и они, черные, зловещие, клонились друг к другу в надвигающихся сумерках. Глубокое безмолвие царило вокруг. Весь этот край, лишенный признаков жизни с ее движением, был так пустынен и холоден, что дух, витающий над ним, нельзя было назвать даже духом скорби.

__________________________________________________________________________

5. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле: днем мухи и оводы не дали бы им покоя. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун - большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут.

__________________________________________________________________________

1. Рубашка, на которую пошло 900 локтей лучшего французского полотна и еще 200 на квадратные лоскуточки, которые подшили под мышками. Для куртки взяли 813 локтей белого атласа, для штанов 1105 локтей белой шерстяной материи. Штанины были сшиты в форме колонн с полосами и зубцами сзади.

2. Псарный двор, где более пятисот гончих и борзых жили в довольстве и тепле. Тут же находился и лазарет для больных собак под присмотром штаб-лекаря, и отделение, где благородные суки ощенялись и кормили своих щенят.

______

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Двенадцать шариков, сломанная губная гармоника, осколок синего бутылочного стекла, пустая катушка, ключ, который ничего не отпирал, кусок мела, хрустальная пробка от графина, оловянный солдатик, пара головастиков, шесть хлопушек, одноглазый котенок, медная дверная ручка, собачий ошейник без собаки, черенок от ножа, четыре куска апельсинной корки и старая оконная рама.

5. Стрелы, пропитанные кровью страшной девятиголовой змеи.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Душно! без счастья и воли
Ночь бесконечно длинна.
Буря бы грянула, что ли?
Чаша с краями полна!

(Н. Некрасов)

2. Вечер мглистый и ненастный...
Чу, не жаворонка ль глас?..
Ты ли, утра гость прекрасный,
В этот поздний, мертвый час?

(Ф. Тютчев)

3. По синим волнам океана,
Лишь звезды блеснут в небесах,
Корабль одинокий несется
Несется на всех парусах.
(М. Лермонтов)

4. Свирепеет мороз ненавистный.
Нет, на улице трудно дышать.
Муза! нынче спектакль бенефисный,
Нам в театре пора побывать.
(Н. Некрасов)

5. Когда в полночной тишине
Мелькнет крылом и крикнет филин,
Ты вдруг прислонишься к стене,
Волненьем сумрачным осилен.
(Н. Гумилёв)

5. Определите жанр произведения. (5 баллов)

«Премудрый пискарь» М.Е. Салтыкова-Щедрина;

_________________________________________________________________________

«Утонувшему игроку»

Кто яму для других копать трудился,

Тот сам в нее упал - гласит писанье так.

Ты это оправдал, бостонный мой чудак,

Топил людей - и утопился.

(М.Ю. Лермонтов)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Полтава» А. С. Пушкина;

________________________________________________________________________

«Смерть Ивана Ильича» Л.Н. Толстого;

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Тартюф, или Обманщик» Мольера.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями? (5 баллов)

За темной прядью перелесиц,

В неколебимой синеве,

Ягненочек кудрявый - месяц

Гуляет в голубой траве.

В затихшем озере с осокой

Бодаются его рога, -

И кажется с тропы далекой -

Вода качает берега.

(С. Есенин)

Лед крепкий под окном, но солнце пригревает, с крыш свесились сосульки - началась капель. «Я! я! я!» - звенит каждая капля, умирая; жизнь ее - доля секунды. «Я!» - боль о бессилии.

(М.М. Пришвин).

Полмиру затмевает свет

Несметный вихрь песчинок.

Пусть тучи пыли до небес,

Ты высишься над прахом.

(Б. Л. Пастернак)

Хватай-ка за гриву -

Брать Стамбул-Царьград!

Девичий-свой-львиный

Покажи захват!

(М. Цветаева)

Имеет вид отменно важный,

Где стол стоит и трехэтажный

В железных латах самовар

Шумит домашним генералом?

(Н. А. Заболоцкий)

(20 баллов)

Сонет-акростих с кодою

И ты стремишься ввысь, где солнце - вечно,

Где неизменен гордый сон снегов,

Откуда в дол спадают бесконечно

Ручьи алмазов, струи жемчугов.

Юдоль земная пройдена. Беспечно

Свершай свой путь меж молний и громов!

Ездок отважный! слушай вихрей рев,

Внимай с улыбкой гневам бури встречной!

Еще грозят зазубрины высот,

Расщелины, где тучи спят, но вот

Яснеет глубь в уступах синих бора.

Назад не обращай тревожно взора

И с жадной жаждой новой высоты

Неутомимо правь конем, - и скоро

У ног своих весь мир увидишь ты!

Литература Ответы (7 КЛАСС)

1. М. Ю. Лермонтов «Листок»;

2. И. А. Бунин «Детство»;

3. В. А. Жуковский «Светлана»;

4. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»;

5. Д. Хармс «Удивительная кошка».

1. «Жизнь и подвиги Геракла»;

2. М. М. Пришвин «Кладовая солнца»;

3. А. И. Куприн «Чудесный доктор»;

4. Дж. Лондон «Белый клык»;

5. И. С. Тургенев «Бежин луг».

1. Великан Гаргантюа, Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»;

2. Кирила Петрович Троекуров, А. С. Пушкин «Дубровский»;

3. Маленький принц, А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»;

4. Том Сойер; Марк Твен «Приключения Тома Сойера»;

5. Геракл, «Жизнь и подвиги Геракла», второй подвиг.

4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов: определение размера и количества стоп в каждом из указанных отрывков оценивается в 1 балл)

1. Дактиль, 3 Д

2. Хорей, 4Х

3. Амфибразий, 3Амф

4. Анапест, 3 Ан

5. Определите жанр произведения. (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл)

1. Сказка.

2. Эпитафия.

4. Повесть.

5. Комедия.

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями? (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл.)

1. Метафора.

2. Олицетворение.

3. Гипербола.

4. Эпитет.

5. Сравнение.

7. Перед вами стихотворение поэта начала ХХ века Валерия Брюсова, написанное в форме акростиха. Прочитайте его и ответьте на предложенные вопросы. (20 баллов).

Следование нормам речи – 3.

Максимальная итоговая сумма баллов за работу – 50 баллов.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

Максимальный балл – 50

1. Коль любить, так без рассудку,

Коль грозить, так не на шутку,

Коль ругнуть, так сгоряча,

Коль рубнуть, так уж сплеча!

2. Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

3. И гости ждут, чтоб битва началася.
Вдруг женская с балкона сорвалася
Перчатка... все глядят за ней...
Она упала меж зверей.
Тогда на рыцаря Делоржа с лицемерной
И колкою улыбкою глядит
Его красавица и говорит:
«Когда меня, мой рыцарь верный,
Ты любишь так, как говоришь,
Ты мне перчатку возвратишь».

4. Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы!

Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах;
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..

5. Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна.

Еду, еду в чистом поле;

Колокольчик дин-дин-дин.

Страшно, страшно поневоле

Средь неведомых равнин!

1. Это был один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый ХV век на полукочующем углу Европы, когда вся южная первобытная Россия, оставленная своими князьями, была опустошена, выжжена дотла неукротимыми набегами монгольских хищников; когда, лишившись дома и кровли, стал здесь отважен человек; когда на пожарищах, в виду грозных соседей и вечной опасности, селился он и привыкал глядеть им прямо в очи, разучившись знать, существует ли какая боязнь на свете; когда бранным пламенем объялся древле мирный славянский дух и завелось казачество - широкая, разгульная замашка русской природы…

2. Ловят карасей, по преимуществу, сетью или неводом; но, чтобы ловля была удачна, необходимо иметь сноровку. Опытные рыбаки выбирают для этого время сейчас вслед за дождем, когда вода бывает мутна, и затем, заводя невод, начинают хлопать по воде канатом, палками и вообще производить шум. Заслышав шум и думая, что он возвещает торжество вольных идей, карась снимается со дна и начинает справляться, нельзя ли и ему как-нибудь пристроиться к торжеству. Тут-то он и попадает во множестве в мотню, чтобы потом сделаться жертвою человеческого чревоугодия. Ибо, повторяю, караси представляют такое лакомое блюдо (особливо изжаренные в сметане), что предводители дворянства охотно потчуют ими даже губернаторов.

Что касается до ершей, то это рыба уже тронутая скептицизмом и притом колючая. Будучи сварена в ухе, она дает бесподобный бульон.

Каким образом случилось, что карась с ершом сошлись, - не знаю; знаю только, что однажды, сошедшись, сейчас же заспорили. Поспорили раз, поспорили другой, а потом и во вкус вошли, свидания друг другу стали назначать.

3. Туляки, люди умные и сведущие в металлическом деле, известны также как первые знатоки в религии. Их славою в этом отношении полна и родная земля, и даже святой Афон: они не только мастера петь с вавилонами, но они знают, как пишется картина "вечерний звон", а если кто из них посвятит себя большему служению и пойдет в монашество, то таковые слывут лучшими монастырскими экономами, и из них выходят самые способные сборщики. На святом Афоне знают, что туляки - народ самый выгодный, и если бы не они, то темные уголки России, наверно, не видали бы очень многих святостей отдаленного Востока, а Афон лишился бы многих полезных приношений от русских щедрот и благочестия. Теперь "афонские туляки" обвозят святости по всей нашей родине и мастерски собирают сборы даже там, где взять нечего. Туляк полон церковного благочестия и великий практик этого дела, а потому и те три мастера, которые взялись поддержать Платова и с ним всю Россию, не делали ошибки, направясь не к Москве, а на юг.

4. Один из княжеских отроков забрел в село, называемое Ласково. Пришел он к воротам одного дома и никого не увидел. И зашел в дом, но никто не вышел ему навстречу. Тогда вошел он в горницу и увидел удивительное зрелище: за ткацким станком сидела в одиночестве девушка и ткала холст, а перед нею скакал заяц.

И сказала девушка: «Плохо, когда дом без ушей, а горница без очей!». Юноша же, не поняв этих слов, спросил девушку: «Где хозяин этого дома?». На это она ответила: «Отец и мать мои пошли взаймы плакать, брат же мой пошел сквозь ноги смерти в глаза глядеть».

Юноша же не понимал слов девушки, дивился, видя и слыша подобные чудеса, и спросил у девушки: «Вошел я к тебе и увидел, что ты ткешь, а перед тобой заяц скачет, и услыхал я из уст твоих какие-то странные речи и не могу уразуметь, что ты говоришь. Сперва ты сказала: плохо, когда дом без ушей, а горница без очей. Про отца же и мать сказала, что они пошли взаймы плакать, про брата же сказала - «сквозь ноги смерти в глаза смотрит». И ни единого слова твоего я не понял!».

5. Вот он носится, как демон, - гордый, черный демон бури, - и смеется, и рыдает... Он над тучами смеется, он от радости рыдает!

В гневе грома, - чуткий демон, - он давно усталость слышит, он уверен, что не скроют тучи солнца, - нет, не скроют!

Ветер воет... Гром грохочет...

Синим пламенем пылают стаи туч над бездной моря. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит. Точно огненные змеи, вьются в море, исчезая, отраженья этих молний.

Буря! Скоро грянет буря!

3. Назовите имя литературного героя, которому принадлежат данные предметы. Укажите автора и произведение. (5 баллов)

Агриков меч.

Чудесный пояс - знак власти, приносящий удачу в бою.

Трубка, трость; листок, вырванный из записной книжки с начерченными карандашом фигурками.

Фамильное копье, древний щит, тощая кляча и борзая собака.

Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.

4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов)

1. За покинутым, бедным жилищем,
Где чернеют остатки забора,
Старый ворон с оборванным нищим
О восторгах вели разговоры.
(Н. Гумилёв)

2. Кругом весна, но загород нельзя.
Еще строга заказчица скупая.
Глаза шитьем за лампою слезя,
Горит заря, спины не разгибая.
(Б. Пастернак)

3. Близко, близко солнце!
Понеслись навстречу
Грядки золотые
Облачков летучих,

(А. Майков)

4. Опять я в деревне. Хожу на охоту,

Пишу мои вирши – живётся легко.

Вчера, утомлённый ходьбой по болоту,

Забрёл я в сарай и заснул глубоко.

(Н. Некрасов)

5. В море царевич купает коня;

Слышит: «Царевич! Взгляни на меня!»

Фыркает конь и ушами прядёт,
Брызжет и плещет и дале плывёт.

(М. Лермонтов)

(5 баллов)

«Воспоминания в Царском селе» А. С. Пушкина

«Василий Теркин» А.Т. Твардовского;

«Запечатленный ангел» Н.С.Лескова;

«Женитьба» Н.В. Гоголя;

«Путешествия Гулливера» Д.Свифта.

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями. (5 баллов)

Уходили с последним трамваем

Прямо за город красноармейцы,

И шинель прокричала сырая:

«Мы вернемся еще, разумейте!»

(О. Э. Мандельштам)

Унылая, грустная дружба к увядающей Саше имела печальный, траурный отблеск.

(А. Герцен);

Здесь вы встретите такие талии, какие даже вам не снились никогда: тоненькие, узенькие талии, никак не толще бутылочной шейки, встретясь с которыми вы почтительно отойдете к сторонке, чтобы как-нибудь неосторожно не толкнуть невежливым локтем...

(Н. В. Гоголь)

Был день для них благоприятен,

И снег кругом горел и мерз

Артериями сонных пятен

И солнечным сплетеньем верст.

(Б. Л. Пастернак)

Помедлим у реки, полощущей

Цветные бусы фонарей.

Я доведу тебя до площади,

Видавшей отроков-царей...

(М. Цветаева)

(20 баллов)

Валы стремят свой яростный прибой,

А скалы все стоят неколебимо,

Летит орел, прицелов жалких мимо, ―

Едва ли кто ему прикажет: "Стой!"

Разящий меч готов на грозный бой

И зов трубы звучит неутомимо.

Ютясь в тени, шипит непримиримо

Бессильный хор врагов, презрен тобой.

Ретивый конь взрывает прах копытом.

Юродствуй, раб, позоря Букефала!

Следи, казнясь, за подвигом открытым!

О лет царя, как яро прозвучала

В годах, веках труба немолчной славы!

У ног враги, безгласны и безглавы.

Кому посвящено стихотворение? Как вы это определили?

Что такое акростих? Какова его роль в художественной системе произведения?

О каких чертах адресата говорится в стихотворении?

С помощью каких изобразительно-выразительных средств создан образ известного поэта?

ОТВЕТЫ (8 КЛАСС)

1. А. Толстой «Коль любить, так без рассудку».

2. С. Есенин «Пороша».

3. В. Жуковский «Перчатка».

4. Ф. Глинка «Москва».

1. Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».

2. М. Е. Салтыков-Щедрин «Карась-идеалист».

3. Н. Лесков «Левша».

4. Ермалай Еразм «Повесть о Петре и Февронии».

5. М.Горький «Песнь о Буревестнике».

3. Назовите имя литературного героя, которому принадлежат данные предметы. Укажите автора и произведение. (5 баллов: каждый вопрос оценивается в 1 балл. Если не указан хотя бы один параметр (герой/автор/произведение) баллы за вопрос не начисляются)

1. Князь Петр; Ермалай Еразм «Повесть о Петре и Февронии».

2. Ипполита; девятый подвиг Геракла.

3. Шерлок Холмс; А. Конан Дойл «Пляшущие человечки».

4. Дон Кихот; М. Сервантес «Дон Кихот».

5. Городовой; А. П. Чехов «Хамелеон».

4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов:о пределение размера и количества стоп в каждом из указанных отрывков оценивается в 1 балл)

1. Анапест, 3 Ан

3. Хорей, 3 З

4. Амфибрахий, 4 Амф

5. Дактиль, 4 Д

5. Определите жанр произведения. (5 баллов : каждое задание оценивается в 1 балл)

3. Повесть.

4. Комедия.

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями. (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл)

1. Метонимия.

2. Эпитет.

3. Литота.

4. Оксюморон.

5. Метафора.

7. Перед вами стихотворение поэта начала ХХ века Михаила Кузмина, написанное в форме акростиха. Прочитайте его и ответьте на предложенные вопросы. (20 баллов).

Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе - 8.

Уровень владения теоретико-литературными знаниями – 3.

Обоснованность привлечения текста произведения – 3.

Последовательность и логичность изложения – 3.

Следование нормам речи – 3.

Максимальная итоговая сумма баллов – 50.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

9 класс

Максимальный балл – 50

1. Кому из героев принадлежат эти слова. Назовите автора и произведение. (5 баллов)

1.1. Друзья, к чему весь этот шум?

Я ваш старинный сват и кум,

Пришёл мириться к вам…

1.2.Давным-давно задумал я

Взглянуть на дальние поля,

Узнать, прекрасна ли земля,

Узнать, для воли иль тюрьмы

На этот свет родимся мы…

1.3. Но бог видит, что жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести. Ты мой благодетель. Доверши, как начал: отпусти меня с бедной сиротою, куда нам бог путь укажет. А мы, где бы ты ни был и что бы с тобою ни случилось, каждый день будем бога молить о спасении грешной твоей души…

1.4. Детям? Оставлять богатство детям? В голове нет. Умны будут – без него обойдутся; а глупому сыну не в помощь богатство. Видал я молодцов в золотых кафтанах, да с свинцовой головою. Нет, мой друг! Наличные деньги – не наличные достоинства. Золотой болван – всё болван.

1.5. Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щёголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь…Это вот моя жена, Луиза, урождённая Ванценбах…лютеранка…

2.К кому обращено поэтическое послание Анатолия Передреева (1934-1987)? Аргументируйте свой ответ, указав строчки из стихотворения, непосредственно отсылающие к произведениям адресата. Назовите эти произведения. (4 балла)

Когда в виду ты всей вселенны

Наполеона посрамил,

Языки одолел сгущенны,

Защитником полсвета был;

Когда тебе судьбы предвечны

Трофеи заслужить сердечны,

Усилить Александров меч;

Злодеев истребить враждебных,

В вратах Европы растворенных

Москву освободить попранну,

Отечество спасти от зол,

Един основывать престол, -

Не умолчит потомств глагол!

Се мать твоя, Россия, - зри -

Ко гробу руки простирает,

Ожившая тобой, рыдает,

И плачут о тебе цари! 1913(?)

4.1. Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный, Металлов твёрже он и выше пирамид: Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный, И времени полёт его не сокрушит.

4.3. Что ж?.. В избушке гроб; накрыт Белою запоной; Спасов лик в ногах стоит; Свечка пред иконой...

4.2 . Когда император Александр Павлович окончил венский совет, то он захотел по Европе проездиться и в разных государствах чудес посмотреть. Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять хотели, но при нем был донской казак Платов, который этого склонения не любил и, скучая по своему хозяйству, все государя домой манил.

4.4 Мой первый друг, мой друг бесценный! И я судьбу благословил, Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесенный, Твой колокольчик огласил.

Одежду их сорвали малые дети…

6. Какой термин оказывается лишним в данном ряду. Напишите об этом термине статью для литературоведческого словаря. (4 балла) .

Риторический вопрос, композиция, анафора, синтаксический параллелизм.

Взгляни на звезды: много звезд

В безмолвии ночном

Горит, блестит кругом луны

На небе голубом.

Взгляни на звезды: между них

Милее всех одна!

За что же? Ранее встает,

Ярчей горит она?

Нет! Утешает свет её

Расставшихся друзей:

Их взоры, в синей вышине,

Встречаются на ней.

Она на небе чуть видна,

Но с думою глядит,

Но взору шлет ответный взор

И нежностью горит.

С неё в лазоревую ночь

Не сводим мы очес,

И провожаем мы её

На небо и с небес.

Себе звезду избрал ли ты?

В безмолвии ночном

Их много блещет и горит

На небе голубом.

Не первой вставшей сердце вверь

И, суетный в любви,

Не лучезарнейшую всех

Своею назови.

Ты назови своей звездой,

Что с думою глядит,

И взору шлёт ответный взор,

И нежностью горит.

Литература Ответы (9 КЛАСС)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Муниципальный этап

9 класс

2011-2012 учебный год

1. Кому из героев принадлежат эти слова. Назовите автора и произведение. (5 баллов: 0,5+0,25+0,25)

1.1. Волк, И.А. Крылов «Волк на псарне»

1.2. Мцыри, М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

1.3. Гринёв, А.С.Пушкин « Капитанская дочка»

1.4. Стародум, Д.И. Фонвизин «Недоросль»

1.5. Тонкий, А.П.Чехов «Толстый и тонкий»

2. К кому обращено поэтическое послание Анатолия Передреева (1934-1987)? Аргументируйте свой ответ, указав строчки из стихотворения, непосредственно отсылающие к произведениям адресата. Назовите эти произведения. (4 балла)

Все беззащитнее душа В тисках расчетливого мира, Что сотворил себе кумира Из темной власти барыша. Все обнаженней его суть, Его продажная основа, Где стоит все чего-нибудь, Где ничего не стоит слово. И все дороже, все слышней В его бездушности преступной Огромный мир души твоей,	Звучи, божественный глагол , В своем величье непреложный, Сквозь океан ревущих волн Всемирной пошлости безбожной… Ты светлым гением своим Возвысил душу человечью, И мир идет к тебе навстречу, Духовной жаждою томим.
А.С.Пушкину – 1 балл; «Твой гордый голос неподкупный» - «И неподкупный голос мой, / Был эхо русского народа»(«К Н.Я. Плюсковой»); «…божественный глагол» - «Но лишь божественный глагол / До слуха чуткого коснётся…» («Поэт»); «Духовной жаждою томим» («Пророк») - 3 балла.

3. Дайте историко-культурный комментарий к стихотворению Г.Р.Державина, которое посвящено М.И. Кутузову. Восстановите точное название стихотворения. (6 баллов)

Когда в виду ты всей вселенны

Наполеона посрамил,

Языки одолел сгущенны,

Защитником полсвета был;

Когда тебе судьбы предвечны

Ум дали - троны царств сберечь,

Трофеи заслужить сердечны,

Усилить Александров меч;

Злодеев истребить враждебных,

Обресть бессмертный лавр побед,

В вратах Европы растворенных

Смыть кровью злобы дерзкий след;

Москву освободить попранну,

Отечество спасти от зол,

Лезть дале путь пресечь тирану,

Един основывать престол, -

Не умолчит потомств глагол!

Се мать твоя, Россия, - зри -

Ко гробу руки простирает,

Ожившая тобой, рыдает,

И плачут о тебе цари! 1913(?)

(Должны быть прокомментированы отмеченные в тексте курсивом исторические реалии - 4; стихотворение представляет собой акростих, в котором последовательное прочтение начальных букв каждой строки воспроизводит название «Князь Кутузов-Смоленский» - 2)

4. Определите жанр следующих произведений по отрывкам из них. Укажите автора и название произведения. (4 балла)

5. Укажите в стихотворных строчках М.Ю. Лермонтова слова, в которых при чтении мы нарушаем нормативные ударения. К каким конкретным изменениям в ритмической организации стихотворения приведёт попытка восстановить нормативные ударения? (2 балла)

Но только что сумрак на землю упал,

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду их сорвали малые дети…

(Попытка восстановить нормативные ударения приведёт к ритмическим сбоям, связанным с отступлением от ритма, заданного амфибрахием)

6. Какой термин оказывается лишним в данном ряду. Напишите об этом термине статью для литературоведческого словаря. (4 балла)

Риторический вопрос, композиция, анафора, синтаксический параллелизм. (Композиция- 1; статья оценивается 3 баллами в зависимости от полноты, правильности, наличия примеров).

7. Предложите свой вариант анализа стихотворения Е. Баратынского «Звезда» (25 баллов)

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

10 класс

Максимальный балл – 50

1. Установите соответствия между внешней характеристикой и самохарактеристикой. Укажите названия художественных произведений, имена героев. Образец ответа: 1.1 –А), Евгений, «Медный всадник». (6 баллов)

1.1 Толкуют - просвещенье, просвещенье, а это просвещенье - фук! Сказал бы и другое слово, да вот только что за столом неприлично. У меня не так. У меня когда свинина, всю свинью давай на стол; баранина - всего барана тащи, гусь -- всего гуся! Лучше я съем двух блюд, да съем в меру, как душа требует.

1.2 - Что до меня касается, то я убежден только в одном... (…) что рано или поздно в одно прекрасное утро я умру.

1.3 Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем;

Однако бодр и свеж, и дожил до седин,

Свободен, вдов, себе я господин...

Монашеским известен поведеньем!..

1.4 Чужой для всех, ничем не связан,

Я думал: вольность и покой

Замена счастью…

А) Брюзглив, неугомонен, скор,

Таков всегда…

Б) Красавицы не долго были

Предмет его привычных дум;

Измены утомить успели;

Друзья и дружба надоели…

В) Он скептик и материалист, как все почти медики, а вместе с этим поэт, и не на шутку, - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов.

Г) Казалось, в этом теле совсем не было души, или она у него была, но вовсе не там, где следует, а, как у бессмертного кощея, где-то за горами и закрыта такою толстою скорлупою, что всё, что ни ворочалось на дне ее, не производило решительно никакого потрясения на поверхности.

2.Из каких произведений русской литературы приведены фрагменты с библейской тематикой? (3 балла)

2.1 И прежний сняв венок – они венец терновый,

Увитый лаврами, надели на него.

2.2 Как труп в пустыне я лежал,

И бога глас ко мне воззвал:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей…

2.3 Все в огне гореть будете неугасимом. Все в смоле будете кипеть неутолимой. Вон, вон куда красота-то ведет!

3. Распределите реалии, относящиеся к биографии и творчеству русских писателей на 3 группы. В начале каждого ряда напишите фамилию писателя (3 балла)

Яновский, Тарханы, Кукшина, Мартынов, Виардо, Рим, «Накануне», «Тамара», «Арабески», Лопухина, "Ганц Кюхельгартен", Спасское-Лутовиново.

(5 баллов)

К ПАРТИЗАНУ-ПОЭТУ

Анакреон под дуломаном ,

Поэт, рубака, весельчак!

Ты с лирой, саблей иль стаканом

Равно не попадешь впросак.

Носи любви и Марсу дани!

Со славой крепок твой союз:

В день брани - ты любитель брани!

В день мира - ты любимец муз!

Душа, двойным огнем согрета,

В тебе не может охладеть:

На пламенной груди поэта

Георгия приятно зреть.

Воинским соблазнясь примером,

Когда б Парнас давал кресты,

И Аполлона кавалером

Давно, конечно, был бы ты.

5.Определите: 5.1) размер, 5.2) строфику, 5.3) напишите способ рифмовки, 5.4) охарактеризуйте рифму (клаузулу). (4 балла)

В.А.Жуковский.

Уже утомившийся день

Склонился в багряные воды,

Темнеют лазурные своды,

Прохладная стелется тень;

И ночь молчаливая мирно

Пошла по дороге эфирной,

И Геспер летит перед ней

С прекрасной звездою своей.

Сойди, о небесная, к нам

С волшебным твоим покрывалом,

С целебным забвенья фиалом,

Дай мира усталым сердцам.

Своим миротворным явленьем,

Своим усыпительным пеньем

Томимую душу тоской,

Как матерь дитя, успокой. 1823

I Х века. (4 балла)

М. Ю. Лермонтов

ЗАВЕЩАНИЕ

Наедине с тобою, брат,

Хотел бы я побыть:

На свете мало, говорят,

Мне остается жить!

Поедешь скоро ты домой:

Смотри ж... Да что? моей судьбой,

Сказать по правде, очень

Никто не озабочен.

А если спросит кто-нибудь...

Ну, кто бы ни спросил,

Скажи им, что навылет в грудь

Я пулей ранен был;

Что умер честно за царя,

Что плохи наши лекаря

И что родному краю

Поклон я посылаю.

Отца и мать мою едва ль

Застанешь ты в живых...

Признаться, право, было б жаль

Мне опечалить их;

Но если кто из них и жив,

Скажи, что я писать ленив,

Что полк в поход послали

И чтоб меня не ждали.

Соседка есть у них одна...

Как вспомнишь, как давно

Расстались!.. Обо мне она

Не спросит... все равно,

Ты расскажи всю правду ей,

Пустого сердца не жалей;

Пускай она поплачет...

Ей ничего не значит!

Литература Ответы (10 КЛАСС)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе КЛЮЧИ

Муниципальный этап

10 класс

2011-2012 учебный год

1. Установите соответствия между внешней характеристикой и самохарактеристикой. Укажите названия художественных произведений, имена героев. Образец ответа: 1.1 –А), Евгений, «Медный всадник». (6 баллов: 1 балл за соответствие характеристик, по 0,25 за фамилию и произведение.)

2.Из каких произведений русской литературы приведены фрагменты с библейской тематикой? (3 балла: 0,5 за произведение, 0,5 за фамилию автора)

3. Распределите реалии, относящиеся к биографии и творчеству русских писателей на 3 группы. В начале каждого ряда напишите фамилию писателя (3 балла: о тнимать 0,25 за каждую фактическую ошибку)

4. К какому известному русскому поэту обращается П.А.Вяземский? Назовите фамилию. Дайте комментарий выделенным словам (5 баллов: 1 балл за фамилию Давыдова, по 0,5 за комментарии. Дополнительный балл – за развернутый комментарий в отдельных ответах. Ответы могут быть примерными. Например, «Георгий» - орден.)

Обращено к Денису Васильевичу Давыдову (1784-1839), герою Отечественной войны 1812 г., военному писателю, поэту-партизану, который в своих стихотворениях поэтизировал жизнь лихих гусаров.
1. Анакреон (ок. 570-478 гг. до н. э.) - древнегреческий поэт, воспевавший любовь, вино, праздную жизнь.
2.Дуломан (доломан) - гусарская куртка.

3. Марс- бог войны.
4. Георгия приятно зреть... - Давыдов был награжден Георгиевским крестом четвертой степени.

5. Парнас - священная гора в Греции. Парнас считался местопребыванием муз. Мир поэзии, поэзия (переносн.).

6. Аполлон - Аполлон - (Феб), в греческой мифологии и религии сын Зевса, бог-целитель и прорицатель, покровитель искусств.

5. Определите: 5.1) размер, 5.2) строфику, 5.3) напишите способ рифмовки, 5.4) охарактеризуйте рифму (клаузулу). (4 балла)

6. Напишите статью «Романтизм» для словаря юного литературоведа. Приведите примеры известных вам романтических произведений Х I Х века. (4 балла: м аксимальный балл за определение, время, черты направления, примеры произведений. Оценивание примерное)

7. Интерпретация поэтического текста (25 баллов)

Оценивая качество интерпретации поэтического текста, предлагаем руководствоваться следующими критериями:

1.Литературный и биографический контекст (литературное направление)
3.Темы, идеи, мотивы, пафос стихотворения
5.Композиция (строфика)
7.Поэтический синтаксис
9.Звукопись
10.Целостность и композиционная стройность интерпретации
11. Речевая грамотность

Общее количество баллов

по литературе

2011-2012 учебный год

11 класс

Максимальный балл – 50

1. «Темнел московский серый зимний день, холодно зажигался газ в фонарях, тепло освещались витрины магазинов - и разгоралась вечерняя, освобождающаяся от дневных дел московская жизнь: гуще и бодрей неслись извозчичьи санки, тяжелей гремели переполненные, ныряющие трамваи, - в сумраке уже видно было, как с шипением сыпались с проводов зеленые звезды, - оживленнее спешили по снежным тротуарам мутно чернеющие прохожие... Каждый вечер мчал меня в этот час на вытягивающемся рысаке мой кучер - от Красных ворот к храму Христа Спасителя: она жила против него; каждый вечер я возил ее обедать в "Прагу", в "Эрмитаж", в "Метрополь", после обеда в театры, на концерты, а там к "Яру", в "Стрельну"... Чем все это должно кончиться, я не знал и старался не думать, не додумывать: было бесполезно - так же, как и говорить с ней об этом: она раз навсегда отвела разговоры о нашем будущем; она была загадочна, непонятна для меня, странны были и наши с ней отношения…»

2. «Сельские часы висели на деревянной стене и терпеливо шли силой тяжести мертвого груза; розовый цветок был изображен на облике механизма, чтобы утешать всякого, кто видит время. Мастеровые сели в ряд по длине стола, косарь, ведавший женским делом в бараке, нарезал хлеб и дал каждому человеку ломоть, а в прибавок еще по куску вчерашней холодной говядины. Мастеровые начали серьезно есть, принимая в себя пищу как должное, но не наслаждаясь ею. Хотя они и владели смыслом жизни, что равносильно вечному счастью, однако их лица были угрюмы и худы, а вместо покоя жизни они имели измождение».

3. «И тут впервые я почувствовал это. Я ясно увидел, что эти люди, молчаливо шагающие в солнечном блеске, омертвевшие от усталости и зноя, качающиеся и падающие, - что это безумные. Они не знают, куда они идут, они не знают, зачем это солнце, они ничего не знают. У них не голова на плечах, а странные и страшные шары. Вот один, как и я, торопливо пробирается сквозь ряды и падает; вот другой, третий. Вот поднялась над толпою голова лошади с красными безумными глазами и широко оскаленным ртом, только намекающим на какой-то страшный и необыкновенный крик, поднялась, упала, и в этом месте на минуту сгущается народ, приостанавливается, слышны хриплые, глухие голоса, короткий выстрел, и потом снова молчаливое, бесконечное движение. Уже час сижу я на этом камне, а мимо меня все идут, и все так же дрожит земля, и воздух, и дальние призрачные ряды».

4. «Она узнала с первых аккордов это исключительное, единственное по глубине произведение. И душа ее как будто бы раздвоилась. Она единовременно думала о том, что мимо нее прошла большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет. Вспомнила слова генерала Аносова и спросила себя: почему этот человек заставил ее слушать именно это бетховенское произведение, и еще против ее желания? И в уме ее слагались слова. Они так совпадали в ее мысли с музыкой, что это были как будто бы куплеты, которые кончались словами: "Да святится имя Твое"».

5. «Они шли, пели и смеялись; мужчины – бронзовые, с пышными, черными усами и густыми кудрями до плеч, в коротких куртках и широких шароварах; женщины и девушки – веселые, гибкие, с темно-синими глазами, тоже бронзовые. Их волосы, шелковые и черные, были распущены, ветер, теплый и легкий, играя ими, звякал монетами, вплетенными в них. Ветер тек широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными. Они уходили все дальше от нас, а ночь и фантазия одевали их все прекраснее».

Объясните смысл следующих историко-культурных реалий: (4 балла)

«Золотое руно»

«Цех поэтов»

1. «Садок судей».

О каких писателях идет речь? (4 балла)

«Самоучка, за всю свою жизнь только полгода пробывший в начальной школе, он не переставал учиться всю жизнь и знал очень много. И к тому, что он знал, у него было трогательное, какое-то детски-почтительное отношение. Едва ли не лучшей вещью из всего, написанного им после революции, были его замечательные воспоминания о Льве Толстом. Для меня эта вещь особенно памятна потому, что она открыла мне какую-то дверь внутри него, в те душевные апартаменты, в которые мы стыдимся пускать посторонних». (Е.И. Замятин)

«Он как-то физически был приятен. Нравилась его стройность; мягкие, но уверенные движения; лицо некрасивое, но миловидное. А лучше всего была его весёлость, лёгкая, бойкая, но не шумная и не резкая. Он был очень ритмичен. Смотрел прямо в глаза и сразу производил впечатление человека с правдивым сердцем, наверное, отличнейшего товарища» (В.Ф. Ходасевич)

«Передо мной сидел красивый, мрачного вида юноша с басом протодиакона и кулаком боксёра, неистощимо, убийственно остроумный, нечто среднее между мифическим героем Александра Грина и испанским тореадором.

Сразу угадывалось, что если он и красив, и остроумен, и талантлив, и, может быть, архиталантлив, – это не главное в нем, а главное – железная внутренняя выдержка, какие-то заветы или устои благородства, чувство долга, по которому он не позволял себе быть другим, менее красивым, менее остроумным, менее талантливым…» (Б.Л. Пастернак)

«Высокий, кажущийся еще более высоким из-за своей худобы, с особенным разрезом глаз несколько навыкате, высоким лбом, еще увеличившимся от той ранней, хорошей лысины, о которой говорят, что Бог ума прибавляет, и с не остро-сухим наблюдательным взглядом, как у Бунина, но внимательным, любопытствующим, не без насмешливости почти шаловливой. В те времена казалось, что весь мир, все люди, все улицы, дома, все облака интересуют его до чрезвычайности. Он смотрел на встречных и на встреченное со смакованьем гурмана перед вкусным блюдом и питался не самим собою, но окружающим. Замечал всё и всех, он готов был это приколоть, как бабочку своих коллекций…» (З.А. Шаховская).

Соотнесите произведения русской литературы с именами режиссеров, которые их экранизировали. (4 балла)

1.«Записки юного врача», «Морфий» а) Г. Панфилов

2.«Граф Калиостро» б) С. Бондарчук

3.«В круге первом» в) А. Балабанов

4.«Судьба человека» г) М. Захаров

Напишите статью для словаря литературоведческих терминов «Пародия». (5 баллов)

Назовите средства художественной изобразительности в стихотворении И. Бунина (тропы и фигуры поэтического синтаксиса с примерами). 3 балла

Облака, как призраки развалин,

Встали на заре из-за долин.

Теплый вечер темен и печален,

В темном доме я совсем один.

Слабым звоном люстра отвечает

На шаги по комнате пустой...

А вдали заря зарю встречает,

Ночь зовет бессмертной красотой.

Проанализируйте стихотворение И. Бродского. (25 баллов)

Пилигримы

"Мои мечты и чувства в сотый раз

Идут к тебе дорогой пилигримов"

В. Шекспир

Мимо ристалищ, капищ,

мимо храмов и баров,

мимо шикарных кладбищ,

мимо больших базаров,

мира и горя мимо,

мимо Мекки и Рима,

синим солнцем палимы,

идут по земле пилигримы.

Увечны они, горбаты,

голодны, полуодеты,

глаза их полны заката,

сердца их полны рассвета.

За ними поют пустыни,

вспыхивают зарницы,

звезды горят над ними,

и хрипло кричат им птицы:

что мир останется прежним,

да, останется прежним,

ослепительно снежным,

и сомнительно нежным,

мир останется лживым,

мир останется вечным,

может быть, постижимым,

но все-таки бесконечным.

И, значит, не будет толка

от веры в себя да в Бога.

И, значит, остались только

иллюзия и дорога.

И быть над землей закатам,

и быть над землей рассветам.

Удобрить ее солдатам.

Одобрить ее поэтам.

Краткая биографическая справка

Иосиф Александрович Бродский (1940 - 1996) – писатель (поэт, драматург, эссеист), переводчик. И. Бродский родился 24 мая 1940 года в Ленинграде. После окончания семи классов Бродский оставил школу. С тех пор перепробовал множество профессий – пытался стать врачом, был матросом, рабочим, но все время интересовался литературой. По собственным словам, Бродский начал писать стихи в восемнадцать лет, однако существует несколько стихотворений, датированных 1956-1957 годами. «Пилигримы», «Памятник Пушкину», «Рождественский романс» - наиболее известные из ранних стихов Бродского. В 1972 году Бродский был отправлен в эмиграцию. Сначала он прибыл в Австрию, затем в Лондон, а после стал работать профессором в Мичиганском университете, затем – в Колумбийском, Нью-Йоркском университетах. В США вышли поэтические сборники "В Англии" (1977), "Конец прекрасной эпохи" (1977), "Часть речи" (1977), "Римские элегии" (1982), "Новые стансы в Августе" (1983), "Урания" (1987); кроме того, были изданы его трехактная драма "Мрамор" (1984) и по-английски книга "Меньше, чем единица" (1986). В это время Бродский все чаще выступал как англоязычный автор (в частности как переводчик собственной поэзии). 22 октября 1987 года Шведская академия объявила имя очередного нобелевского лауреата по литературе. Им стал Иосиф Бродский. Он пятый русский писатель после И.Бунина (1933), Б.Пастернака (1958), М.Шолохова (1965) и А.Солженицина (1970), удостоившийся этой высокой награды. После присуждения ему Нобелевской премии его стихи и поэмы стали широко распространяться и в России. Так и не побывав на родине, Бродский скончался в январе 1996 в Нью-Йорке.

Литература Ответы (11 КЛАСС)

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

11 класс

Максимальный балл – 50

1. И. Бунин «Чистый понедельник».

2. А. Платонов «Котлован»

3. Л. Андреев. Красный смех

4. А. Куприн «Гранатовый браслет»

5. М. Горький «Старуха Изергиль»

2.Объясните смысл следующих историко-культурных реалий: (4 балла: 0,5 – за определение сущности реалий, например, журнал или литературное объединение; 0,25 – за указание хронологической отнесенности этих реалий; 0,25 – за указание имен писателей и поэтов, связанных с этими реалиями).

Примерные ответы:

1.«Золотое руно» – ежемесячный художественный и литературно-критический журнал, выходивший в Москве в 1906-1909 годах, в котором печатались основные представители русского символизма (В. Брюсов, А. Белый, Вяч. Иванов и др.)

2.«Цех поэтов» - литературное общество, основанное в 1911 году Н. Гумилевым и С.Городецким. В «Цех поэтов» вошли молодые поэты постсимволистского поколения, впоследствии объявившие себя акмеистами (А. Ахматова, О. Мандельштам, В. Нарбут, С. Городецкий).

3.«Гилея» - литературно-художественное объединение кубофутуристов, сложившееся в 1908 году. В «Гилею» входили В. и Д. Бурлюки, А. Крученых, В. Хлебников и др.

4.«Садок судей» - первый футуристический сборник, который вышел в 1910 году и был подготовлен Н. и Д. Бурлюками, В. Хлебниковым, В. Каменским, Е. Гуро и др.

3.О каких писателях идет речь? (4 балла: по 1 баллу за каждый верный ответ)

М.Горький

1. В.Маяковский

   В.Набоков

4.Соотнесите произведения русской литературы с именами режиссеров, которые их экранизировали (4 балла: по 1 за каждое верное соответствие)

1.«Записки юного врача», «Морфий» в)А. Балабанов

2.«Граф Калиостро» г)М. Захаров

3.«В круге первом» а)Г. Панфилов

4.«Судьба человека» б)С. Бондарчук

5.Напишите статью для словаря литературоведческих терминов «Пародия» (5 баллов: 2 балла за определение, отражающее суть пародии как комического подражания художественному произведению или группе произведений, которое строится на нарочитом несоответствии стилистического и тематического планов художественной формы; по 1 баллу за типы пародии: бурлеск (низкий предмет, излагаемый высоким стилем) и травестия (высокий предмет, излагаемый низким стилем); 1 балл за примеры пародийных произведений).

6.Назовите средства художественной изобразительности в стихотворении И. Бунина (тропы и фигуры поэтического синтаксиса с примерами. (3 балла: по 0,25 – за каждое верно определенное средство художественной изобразительности)

Сравнения: Облака, как призраки развалин; олицетворение: облака встали, заря зарю встречает, ночь зовет; эпитеты: вечер темен и печален, бессмертная красота, инверсии: комнате пустой; умолчание: Слабым звоном люстра отвечает на шаги по комнате пустой…Повторы: темен, темном, заря зарю. Антитеза: вечер- заря.

7.Проанализируйте стихотворение И. Бродского (25 баллов)

Оценивая качество интерпретации поэтического текста, предлагаем руководствоваться следующими критериями:

1.Литературный и биографический контекст
2.Жанровое своеобразие. Хронотоп
3.Темы, идея, мотивы, пафос стихотворения
4.Лирический герой, образная система
5.Композиция (строфика)
6.Поэтическая лексика и тропы, цветопись
7.Поэтический синтаксис
8.Ритм (размер, ритмообразующие элементы)
9.Звукопись	Методические рекомендации по проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе Методические рекомендации ... Литература Задания муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в Пермском крае 2012/2013 учебный год МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Муниципальный этап ... Рекомендации к проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе в Красноярском крае в 2013/2014 учебном году Документ Рекомендации к проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе в Красноярском крае в 2013/2014 учебном году При проведении муниципального