Программное содержание:
1. Связная речь:
- Учить детей сочинять нелепицы про козла и лису;
- Помочь придумать другую концовку к сказке “Лиса и козел”, используя условные заместители для обозначения персонажей;
- Знакомить детей с особенностями композиции сказок (зачин, середина, конец);
- Учит озаглавливать, выделяя смысл каждой части;
- Знакомить с жанровой особенностью сказок: приемом тройственности;
- Развивать умение брать на себя роль придуманных персонажей, выразительно исполнять диалоги действующих лиц.
2. Грамматика:
- Знакомить с термином “предложение”;
- Упражнять в построение предложения, замене слов в предложении.
3. Словарь:
- Учить подбирать образные выражения к придуманным героям (зайцу, мышке);
- Подвести к пониманию значения фразеологизмов, образных выражений (на ворон зазеваться, насилу найти, горюет, браниться).
4. Звуковая культура речи:
- Добиваться четкого произношения слов, включая звук (з), в скороговорки
про козла
(Девочка везла на возу козленка, козла и козу); - Упражнять в произнесении скороговорки в медленном и быстром темпе;
5. Развивать воображение, мышление и творческую активность. Воспитывать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к народным сказкам, красоте родного языка.
Словарная работа: горюет; зазеваться; бранится; зачин; середина; концовка; сказочники; норушка; попрыгайчик; зайчик – побегайчик; длиннохвостый; короткохвостый; небылица; предложение; слово; звук.
Предшествующая работа воспитателя:
- Разработка и составление конспекта.
- Подбор художественного слова (р.н.с. “Лиса и козел”); скороговорка; стихотворение “В мире много сказок”
- Музыкальный материал к зтюдам психогимнастики на выражении отдельных эмоциональных состояний.
- Подбор музыкальных произведений:
- Изучение литературы:
- Бородич А.М “Методика развития речи детей”.
- Ворошина “Обучение творческому рассказыванию” / Д/В № 2 1991 г.
- Васильева М.А “Программа воспитания и обучения в детском саду”.
- Вераксы Н.Е “От рождения до школы”.
- Габова Р.И “Методика обучению пересказа детей старшего дошкольного возраста”.
- Короткова Э.П.“Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию”.
- Леушина А.М “Развитие связной речи у дошкольников”.
- “Развитие речи детей дошкольного возраста”/ Под. ред. Ф.А.Сохина.
- Смольникова Н.Г. “Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников”.
- Селиверстов В.И “Речевые игры детей дошкольников”.
- Ушакова О.С.“Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду”.
- Ушаковой О.С. “Занятия по развитию речи в детском саду”.
- Ушаковой О.С. “Развитие речи и творчества дошкольников”
- “Хрестоматия для дошкольников”. / Под ред.Л.М Гурович; Л.Б Береговая.
- Чисякова М.И “Психогимнастика”.
- Шорохова О.А. “Методические рекомендации по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста”.
- Эльконин Д.Б. “Развитие речи дошкольного возраста”.
Предварительная работа с детьми:
- Чтение и пересказ р.н.с. “Лиса и козел” с использованием условных заместителей персонажей сказки.
- Проведение игры-драматизации р.н.с. “Лиса и козел”
- Проведение пантомимических этюдов по содержанию литературного текста.
- Проведение дидактических игр “История в картинках”, “Длинная история”, “Что сначала, что потом”, “Составь рассказ по картинке”, “Сложи и расскажи”, “Знаешь ли ты сказку?”, “Занимательное путешествие”, “Речевые кубы”
- Дыхательная гимнастика “Дровосеки”, “Пильщики”, “Петушок”, “Насосы”, “Дифференцированный носовой и ротовой выдох”.
- Артикуляционная гимнастика “В гостях у бабушки с дедушкой”.
- Проведение речевых игр “Исправь ошибку”, “Живые слова”, “Это правда или нет”, “Когда это бывает”, “Наоборот”, “Игра в художники”, “Подбери картинку к выражению”, “Распутай небылицу”, “Фантазеры”, “Опиши предмет”, “Скажи точнее”, “Кто больше увидит”, “Рассказ Незнайки”.
- Индивидуальная работа:
продолжать работу по развитию связной монологической речи старших дошкольников, охватывая разные стороны речевого развития:
1. Связная речь: построение собственной модели изложения в процессе пересказа, сочинение сказок, составление рассказов и описательных загадок, придумывание небылиц.
2. Словарь: уделять особое внимание правильному пониманию слов, их употреблению и дальнейшему расширению активного словаря.
Осознанный и произвольный выбор средств лексической выразительности.
3. Грамматика: конструирование разных типов предложений, правильное грамматическое оформление высказывания.
4. Звуковая культура речи: выразительное интонирование, четкая артикуляция.
Индивидуальная работа на занятии: подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению сказки; добиваться правильных и полных ответов; обратить внимание па правильное произнесение окончаний в словах; добиваться при рассказывании сказки выразительного исполнения диалогов действующих лиц; использовании разных типов предложений; добиваться отчетливого произнесения скороговорки в разном темпе.
Структура занятия:
1. Сюрпризный момент “Встреча со сказочницой” (30 с.).
2. Дыхательная гимнастика (1 мин.).
3. Полет на ковре самолете. Художественное слово (стихотворение “В мире много
сказок”). (1,5 мин.)
4. Беседа и составление схемы сказки (4мин.).
5. Придумывание концовки сказки (5 мин.).
6. Психогимнастика “Пантомимические этюды” (2 мин.).
7. Придумывание небылиц про героев сказки. Игра “Замени слово” (5 мин.).
8. Произнесение скороговорки в разном темпе.(2 мин.).
9. Прощание со сказкой. Подведение итогов. (1 мин.).
10. Прощание с детьми. Полет на ковре-самолете (30 с.).
Оборудование:
- Модели животных – 2шт. (лиса, козел).
- Модель колодца – 1шт.
- Модели елок, дерева – 3шт.
- Модели пеньков – 2шт.
- Фланелеграф.
- Мольберт.
- Схемы упражнений на дыхание – 2 шт.
- Схемы медленного и быстрого темпа – 2 шт.
- Схемы колодца – 3 шт.
- Фигуры-заместители персонажей сказки – 6 шт.
- Ковер-самолет.
- Костюм сказочницы Василисы.
- Магнитофон.
Организация детей:
(Дети заходят в музыкальный зал.)
(Воспитатель, нарядившись сказочницей, встречает детей у дверей).
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я сказочница Василиса из волшебной страны сказок. Рада приветствовать вас мои юные друзья! А вы любите сказки? (Ответы детей.) Тогда я приглашаю вас в сказочное путешествие на ковре-самолете. Нужно подготовиться к полету, выполним упражнения на дыхание.
(Воспитатель на мольберте показывает схемы упражнений.)
Воспитатель:
Упражнения выполняем по три раза.
Делаем глубокий вдох носом, выдох ртом.
Затем глубокий вдох носом и выдох носом.
Воспитатель: Перед вами ковер-самолет, садитесь на него и полетим.
(Дети садятся на ковер.)
Воспитатель: Вот теперь все готовы! Отправляемся в полет.
(Звучит спокойная мелодия.)
В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них
В сказке может все случиться
Ваша сказка впереди
Сказка в двери к нам стучится
Скажем гостю заходи.
Воспитатель: Вот мы и прилетели в сказочную страну. Проходите гости дорогие.
Посмотрите как красиво кругом!
(Подходим вместе с детьми к поляне, где видим изображение козла и лисы, которая выглядывает из колодца.)
Как вы, думаете в какую сказку мы попали с вами?
Дети: “Лиса и козел”.
Воспитатель: Молодцы, ребята сразу догадались, в какую сказку мы попали. О чем это сказка?
Дети: О хитрости и глупости. Лиса хитрая, козел глупый. Лиса его обманула, перехитрила.
Воспитатель: Чему учит эта сказка?
(Дети высказываются.)
Воспитатель: К этой сказке подходит пословица: “Век живи, век учись”.
Воспитатель: Присаживайтесь на стульчики, отдохните после полета.
(Дети садятся на стульчики.)
Воспитатель: Какие слова в сказке вам больше всего понравились? /ответы детей/.
Воспитатель: Послушайте, какое интересное слово “горюет”. Как можно сказать по другому?
Дети: Печалится, грустит.
Воспитатель: Бранится…
Дети: Ругаться.
Воспитатель : На ворон зазеваться…
Дети: Быть невнимательным.
Воспитатель: Чтобы рассказать сказку, нужно знать, что происходило в ее начале, середине и конце. Начало в сказке называется зачином. Какое название можно придумать к ее началу?
Дети: Лиса в колодце.
Воспитатель: О чем говорится в середине? Какое название к ней подходит?
Дети: Глупый козел в колодце.
Воспитатель: Чем закончилась сказка? Какое название можно придумать к концовке?
Дети: Спасение козла.
(Воспитатель предлагает фланелеграф, разделенный на три части, на каждой из них схематично изображен колодец.)
Воспитатель: Дима поставь необходимые в каждой части сказки фигурки-заместители, обозначающие героев сказки (лиса – оранжевый круг, козел – серый вытянутый треугольник, хозяин – черный прямоугольник).
Воспитатель: Ребята, кто придумывает сказки?
Дети: Сказочники.
Воспитатель: Давайте поиграем в сказочников, придумаем другую концовку сказки “Лиса и козел”,но так, чтобы козел встретился с другими героями: зайцем, мышкой и мальчиком Петей.
Воспитатель: Как в сказках называют зайчика?
Дети: Зайчик – побегайчик, попрыгайчик.
Воспитатель: Какой зайчик?
Дети: Серенький, длинноухий, короткохвостый.
(Воспитатель одновременно показывает фигуры-заместители новых персонажей:
мышка – серый маленький треугольник с волнистой чертой;
заяц – белый перевернутый треугольник; Петя – синий прямоугольник).
Воспитатель: Как в сказках называют мышку?
Дети: Норушка.
Воспитатель: Какими словами можно сказать про мышку, какая она?
Дети: Маленькая, серенькая, с длинным хвостиком.
Воспитатель: Фигурки для новых героев сказки мы с вами подобрали
(Фигурки – заместители старых персонажей на фланелеграфе воспитатель убирает.)
Воспитатель: Вспомните, в сказках важные события всегда происходят трижды, только в третий раз герою везет. Так и будет в нашей сказке. Концовка должна быть веселой, интересной, короткой и законченной.
(Дети сочиняют, выкладывая на фланелеграфе фигурки – заместители. Заслушиваются 2–3 новых концовок сказки “Лиса и козел”.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, конец сказки у каждого получился веселым, забавным и интересным. Вы настоящие сказочники!
Воспитатель: Приглашаю вас на ковер-самолет немного отдохнуть и поиграть. Давайте, изобразим героев сказки.
(Звучит музыка.)
(Пантомимические этюды “Злость”, “Горе”, “Радость”, “Глупость”, “Хитрость”. Дети мимикой и жестами изображают эмоциональные состояния героев сказки.)
Воспитатель:
Персонаж сердиться: скрещены руки, нахмурены брови,
голову наклоняем вниз;
Радуется: улыбаемся, покачиваем головой, выполняем пружинку;
Горюет: подставляем ладошки к щекам, прикрываем глаза, вздергиваем брови под
углом, опускаем голову;
Глупый козел: сделайте удивленные, круглые глаза; перешагивание с ноги на ногу;
Хитрая лиса: прищуриваем глаза, делаем повороты туловищем.
Воспитатель: Поиграли, повеселились, садимся на стульчики. Ребята, что можно придумывать кроме сказок, рассказов.
Дети: Частушки, загадки, стихи, небылицы, путаницы, нелепицы.
Воспитатель: Как вы думаете, чем отличаются небылицы от сказки?
Дети: У сказки есть зачин, середина, концовка, а небылица состоит из одного предложения.
Воспитатель: Игра в сказочников продолжается. Давайте придумаем небылицы про героев сказки.
(Ответы детей.)
Сколько слов в предложении? Кто хочет быть словом?
(Вызываю по желанию детей, называя их по словам.)
Воспитатель: Ребята, как можно распутать нелепицу?
Дети: Надо заменить слова?
Воспитатель: Давайте поиграем в игру “Замени слово”. Какие слова здесь можно заменить?
(Ребенок назвавший новое слово, меняется местами с другим ребенком.)
Воспитатель: Что получилось, какое предложение?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Давайте придумаем другую нелепицу про лису. Как ее можно распутать? Какие слова можно заменить.
Воспитатель: Ребята, вы настоящие сказочники! Столько интересных небылиц придумали. Понравилось вам придумывать небылицы?
Дети: Да!
Воспитатель: Послушайте скороговорку: “Девочка везла на возу козленка, козла и козу”. Какой звук чаще встречается в этой скороговорке?
Дети: (з).
Воспитатель: Произнесем скороговорку в быстром и медленном темпе. Внимательно смотрим на схемы.
(Воспитатель показывает схему с изображением самолета – дети произносят скороговорку в быстром темпе; воспитатель показывает схему с изображением черепахи – дети произносят ее медленно.)
Воспитатель: На этом наше путешествие по сказке закончилось. Понравилось ли вам игра в сказочников?
Дети: Да.
Воспитатель: Вы все были прилежными учениками и справились со всеми заданиями. Придумали интересные, веселые концовки и сочинили забавные небылицы про героев сказки. Чтобы вы запомнили это путешествие, я хотела бы вам подарить одного из героев сказки – мышонка. Пусть эта частичка сказки сохранится у вас на долгую память.
(Воспитатель раздает мышат каждому ребенку.)
Воспитатель:
Пора возвращаться домой. Садитесь поудобнее на
ковер-самолет.
Мне очень понравилось с вами путешествовать.
Приятно было с вами пообщаться. Большое спасибо.
В добрый путь мои юные друзья. До свидания! До скорых встреч!
Программное содержание:
1. Обучающие задачи:
Связная речь:
- учить детей сочинять сказку по «модели-схеме сочинения сказок» ;
- последовательно и связно рассказывать придуманную сказку;
- учить придумывать название сказке.
Словарь:
- учить детей подбирать прилагательные к существительным (описание героев) ;
- закрепить умение использовать в речи образные выражения, свойственные для сказок.
Грамматика:
- упражнять детей в построении предложений;
Звуковая культура речи: учить передавать интонацией характерные особенности героев сказки.
2. Развивающие задачи:
- развивать умение детей работать с условными заместителями персонажей сказок.
3. Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к сказкам, их сочинительству
- воспитывать желание коллективно сочинять сказку
- воспитывать умение слушать.
Материал: аудиозапись «Звуки леса» ; дерево и письмо на нем; указатель направления; цветы с лепестками (3шт.) ; книга сказок; ширма; задания, напечатанные на листах; модель-схема сочинения сказки; чистые листы А4 с рамками (для составления схемы сказки) ; условные заместители персонажей сказки; фломастеры; клей.
Методы и приемы: вопросы к детям, моделирование, побуждение к ответам, поощрение.
Предварительная работа: чтение сказок; знакомство с «моделью-схемой сочинения сказки» ; проведение упражнений, игр.
Ход занятия:
1. – Ребята, сегодня нас ожидает необыкновенное путешествие. Мы с вами отправимся в сказочный лес. Для этого нужно закрыть глаза и сказать:
«Тили-тили-тили-мес,
Открывайся сказочный лес!»
(произносим волшебные слова, открываем глаза, звучат «Звуки леса» - шум деревьев)
Дети, вот мы и в сказочном лесу. В нем все необычное и волшебное. Слышите, как шумят деревья?
Ребята, что это на дереве? (обращаю внимание детей на надпись на дереве) .
Кто-то что-то написал: «Срочно-срочно помогите
Книгу сказок отыщите!»
Жители леса.
Ребята, нужна наша помощь. Мы поможем жителям этого леса отыскать книгу?
2. - Смотрите, указатель направления дороги: налево пойдешь – пропадешь; направо пойдешь – в яму упадешь; прямо пойдешь – книгу сказок найдешь.
Куда нам ребята нужно идти? (прямо)
Тут какая-то записка: «Стоп! Шагать теперь постой!
Поляна цветов перед тобой!
В каждом цветке заколдовано животное
Отгадай его и опиши.
Один лепесток – одно описание.
Какое это животное ответишь –
Лепесток раскроется.
Если лепестки откроешь всех цветов,
То поляну ты пройдешь
И к книге сказок попадешь!»
(дети отгадывают заколдованых животных по цвету; у цветов по 5 лепестков; дети называют прилагательные по очереди, соответствующие этому животному) .
- Молодцы! Мы прошли с вами поляну к книге сказок. Но где же она? Здесь какая-то записка:
«Чтобы книгу сказок увидать
Нужно загадки отгадать,
Да не просто отгадать,
Но еще и показать!»
(дети отгадывают загадки и изображают животных)
Загадки:
«Что за зверь такой лесной,
Встал как столбик под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы.» (Заяц)
«Кто зимой холодной,
Бродит злой, голодный?» (Волк)
Молодцы! А вот и книга сказок! Хотите ее открыть? Тогда тихонечко садимся на стульчики (дети садятся на стульчики напротив доски) .
Открываем? (открываем книгу, в которой нет страниц)
Ребята, книга пустая. Кто-то вырвал все страницы. Что же делать? Как мы будем ее сказочным жителям отдавать?
Дети, мы же с вами можем сочинить сказку. Наша сказка будет жить в этой книге сказок. Попробуем?
Сочинять сказку нам поможет наша «модель-схема сочинения сказки» . Давайте вспомним и рассмотрим модель-схему сочинения сказки (читаем, рассматриваем модель-схему) .
Посмотрите на обложку книги. Про кого здесь были сказки?
Кто из этих героев будет главным героем в нашей сказке?
Какая из этих фигурок- заместителей похожа на него?
Опишите, как выглядел наш герой?
Какой он был по характеру?
Чем он любил заниматься?
Начинаем сказку. Как обычно начинаются сказки? (приклеиваю кружок, соответствующего цвета, в первую рамку)
О чем они говорили?
Смотрите на схему, что потом было? Куда они пошли? (в четвертой рамке – изображение героев и места)
Чем закончится наша сказка?
Молодцы, мы сочинили с вами сказку! Как мы ее назовем?
Для того чтобы наша сказка жила в книге сказок, нужно ее рассказать, в этом нам помогут наши схемы. Кто хочет рассказать сказку? (вызывается ребенок, который рассказывает сочиненную сказку по схемам)
- Молодцы, ребята! Жители этого леса обрадуются книге сказок и нашей сказке (листы со схемой сказки кладуться в книгу сказок) . Мы с вами сможем подарить сказочным жителям еще много сказок, которые сочиним позже. А сейчас нам пора. Пойдемте ребята, положим книгу около дерева. Мы возвращаемя в детский сад. Для этого нужно закрыть глаза и сказать:
«Сказочный лес двери закрывай
В детский сад нас отпускай!»
3. – Вот мы и в группе. Вам понравилось наше путешествие?
Что было для вас самое интересное?
Что было самое трудное?
Что – самое легкое?
Программное содержание:
Выявить уровень речевого развития детей группы ; закреплять:
Умение использовать в речи обобщающие слова: транспорт, посуда, мебель и т.д.;
Употреблять слова обращения, приветствия;
Определять на слух звуки музыкальных инструментов;
Образовывать прилагательные от существительных, например, яблоко - яблочный;
Составлять короткий рассказ по картине, отвечая на вопросы воспитателя;
Выразительно рассказывать стихи;
Активизировать в процессе речи использование существительных с суффиксами - очк, - ечк, - ичк, - еньк, прилагательных, глаголов.
Развивать речевое дыхание, внимание, речь, мышление, зрительную и слуховую память, ориентацию в пространстве, умение рассказывать короткие стихи.
Воспитывать желание помогать окружающим, быть вежливыми.
Поддерживать позитивную атмосферу в детском коллективе.
Оборудование: фигурки: дед, баба, домик, игрушки: колобок, ворона, пчелка; иллюстрации к дидактической игре «Какой сок?», «Узнай сказку», «Скажи ласково», игрушечные мебель, посуда, транспорт; аудио запись муз. инструментов, магнитная доска, магнитные элементы для сказки: дерево, солнышко, облака, цветы, листочки, птицы.
Предварительная работа: заучивание стихотворений; рассказывание сказок; рассмотрение иллюстраций по темам «Одежда», «Животные», «Цветы», «Насекомые», «Транспорт», «Мебель», «Птицы», «Деревья», «Игрушки»; прослушивание звучания музыкальных инструментов; составление и рассмотрение картины.
Художественное слово: стихи о солнце, облака, ворона, сказка про весну.
Ход занятия с детьми раннего дошкольного возраста:
I . Организационный момент.
Воспитатель вносит куклу Весну и рассказывает стихотворение.
Шла Весна-красна в синей косынке.
Несла Весна-красна в сундуке гостинцы.
Ягнятам - траву,
Гусятам - водицу,
Утятам - ряску,
А малышам - сказку.
Ребята, сегодня к нам пришла Весна, а вместе с ней - гости. Скажем всем «Доброе утро!»
II. Мотивация.
Дети, Весна составила для вас сказку и нарисовала ее на картине, но сильный ветер развеял элементы сказки. На картине осталось только дерево. Весна очень расстроилась, ведь теперь она не сможет рассказать вам сказку. Малыши, давайте поможем Весне сочинить новую сказочку?!
III. Основная часть.
Но для этого нам нужно немного попутешествовать и выполнить некоторые задания. В этом нам будут помогать Весна и герои сказок.
Мы пойдем путешествовать
Весеннюю сказку искать.
Ой, дети! Вы видите - какая-то избушка. Интересно, а кто в ней живет? (дед, баба).
У деда и бабы случилась беда, они забыли, как называются их вещи. Поможем им вспомнить?
Дидактическая игра «Назови одним словом»
Дед с бабушкой вам очень благодарны за помощь, и дарят вам яркое солнышко. Мы возьмем его с собой, оно пригодится для нашей сказки. Дети, а вы знаете стихи про солнышко? Расскажите!
Солнышко на небе
Раньше всех встаёт.
Поздно спать ложится,
Как не устаёт?
Я бы не смогла так —
По его пути,
За один денёчек
Небо всё пройти!
Воспитатель. Дети, я что-то увидела.
Отгадайте загадку:
Она большая, пушистая,
В небе проплывает,
Дождик проливает. Что это? (Облачко)
Коля, а ты расскажи про дождик.
Рядом с солнышком в небе
Синяя тучка проплывает.
И для меня, и для тебя
Синий дождик проливает.
Наша тучка очень любит сказки. У нее есть иллюстрации к сказкам. Но они перепутались. Давайте мы поможем ей навести порядок в сказках.
Дидактическая игра «Узнай сказку»
За вашу помощь облачко дарит вам своих сестричек-тучек. Возьмем их с собой.
Весеннюю сказку искать.
Ребята, вы слышите какой-то странный звук? Что это? (пчелка)
Взгляните, это - пчелка. Но она почему-то грустная. Спросите у нее: «Пчелка, что случилось? Почему ты грустная?»
Пчелка говорит, что она нашла какой-то предмет и не знает, что это. Может вы знаете что это, дети?
Да, это - дудочка, это музыкальный инструмент. Наш Данил знает хороший стих про дудочку.
Дудочку-погудочку
Смастерил я сам.
Подражает дудочка
Пчелка не знает, как звучит дудочка. А вы, ребята, знаете? Сейчас мы это проверим.
Дидактическая игра «Что это звучит? (муз. ин.)»
Молодцы, ребята! Вы все правильно отгадали. А теперь пчелка приглашает вас потанцевать под дудочку.
Физкультминутка.
Воспитатель с детьми выполняют танцевальные движения под музыку.
За прекрасный танец пчелка хочет подарить вам вот такие красивые цветочки.
А мы на прощание расскажем пчелке стихотворение.
С цветка на цветок,
Летает пчела.
Готовит медок,
Всегда весела.
Воспитатель.
Посмотрите, дети, кто это к нам прикатился? (Колобок)
Колобок очень любит пить соки. А вы, дети, любите соки? В них много чего? (Витаминов)
Давайте расскажем, какие бывают соки!
Дидактическая игра «Какой бывает сок?»
Молодцы, ребята! У Колобка есть для нас подарок - листочки. Возьмем их для нашей сказки.
И снова пойдем путешествовать,
Весеннюю сказку искать!
Дети, вы видите дерево, а на нем - гнездышко. Вы знаете, что за птичка там живет? (Ворона).
Тема, расскажи стихотворение о вороне.
А ворона черная, черная
Хотя крикливая, но и проворная
В черные трубы залетает,
Черную сажу выметает.
Ворона очень обрадовалась, что вы пришли к ней. Она хочет поиграть с вами в интересную игру.
Дидактическая игра «Скажи ласково»
Малыши, вы молодцы, очень хорошо отвечали. У нашей вороны очень много друзей-птиц. Давайте вспомним, каких птиц вы знаете.
Дети называют птиц.
Ворона хочет, чтобы эти птички стали и нашими друзьями. Возьмем их для нашей сказки!
Дети, мне кажется, что мы собрали уже все элементы сказки. Давайте посмотрим, что у нас есть.
Дидактическая игра «Один - много»
А теперь садитесь удобно, будем сочинять сказку.
Воспитатель выкладывает собранные элементы на магнитной доске и рассказывает сказку. Дети заканчивают предложения, отвечают на вопросы по содержанию.
Однажды утром в небе проснулось маленькое... (солнышко).
Оно посмотрело вокруг и загрустило - дерево стоит без листьев, цветы не цветут. Вдруг появились тучки. Одно облако закрыло солнышко и пошел над землей... (дождик).
Капельки дождя были какие? (Маленькие, синие).
Как капает дождик? (Кап-кап).
Дождик закончился и на поляне расцвели... (цветы).
Какого цвета цветы? (Цветы красные).
На дереве тоже расцвели цветы и выросли... (листочки).
Какого цвета листочки? (Зеленые).
Появилось много птиц. Закаркала ворона. Где находится ворона? (Под деревом).
Зачирикал воробышек. Где сидит воробышек? (На дереве)
Заворковал голубь. Где ходит голубь? (Около цветка)
Застрекотала сорока. Что делает сорока? (Летит в небе)
Итак, получилась настоящая весенняя сказка.
Даша, расскажи нам стихотворение о весне.
Стих про весну
Весна, весна.
Текут ручьи,
Весна, весна.
Летят грачи,
Весна, весна.
Цветут цветы,
Пришла весна.
Как рады мы!
I V. Итог.
Дети, вам понравилась наша сказка? Весне тоже очень понравилось наше путешествие и за вашу помощь она хочет угостить вас вкусным соком.
Цель: развивать образное восприятие и ассоциации при помощи разноцветных кругов; учить выражать правильно свои мысли и строить предложения; развивать у детей творческие способности в придумывании сюжета сказки. Воспитывать внимательность, доброе отношение к слабым.
Предварительная работа: чтение сказок «Теремок», «Заюшкина избушка»; рассматривание иллюстраций к сказкам; игры-превращения («Превратись в зайчика» и т.д.).
Материал: шкатулка, круги разного цвета, зеленые треугольники, фланелеграф, цветные карандаши.
Ход занятия.
1. Создание ситуации занимательности: исчезновение шкатулки со сказкой.
2. Поиск. (Шкатулку находят на высоком шкафу). Как ее достать? (лестница, стул, попросить кого-нибудь…).
3. Шкатулку просят открыть с помощью волшебных слов (волшебные слова придумывают сами дети).
4. Из шкатулки достают геометрические фигуры (разноцветные круги и зеленые треугольники). Что можно построить из треугольников? (елочки). Получается лес. А кто может жить в лесу? (ответы детей).
5. Ребята, давайте сочиним сказку при помощи разноцветных кругов.
В лесу жил маленький (показ белого кружка) - снежок, колобок, зайчик. Определение времени года, если героем сказки стал зайчик.
Однажды он пошел гулять. Зайчик весело прыгал, любовался лесом. Вдруг навстречу ему из-за елки вышел большой и страшный …(показ серого кружка) - может мышка или…. Какой волк бывает? (серый, большой, злой)
Да это был волк. Зайчик бросился от него бежать, а тут из-за другой елки выбежала (оранжевый кружок) белка, собачка, кошка, лисичка… Кого боится зайчик в лесу? (лисы)
Зайка испугался, некуда ему бежать, с одной стороны волк, с другой - лисица. Что же делать зайчику? (звать на помощь, спрятаться, убежать, высоко прыгнуть).
Зайка стал плакать, а лиса и волк стали спорить, кому достанется зайчик. Они так шумели, что разбудили (коричневый кружок) - оленя, медведя. Медведь (олень) был большой, сильный и добрый. Он пожалел зайку. И что же он сделал? (прогнал волка и лису, попросил их не обижать зайку, унес зайку в другой лес, пригласил к себе в гости).
Оказывается, в лесу есть звери, которые заступаются за маленьких (можно использовать круги желтого цвета - солнышко, друг зайчика; кружок голубого цвета - облако, колокольчик и т.д.)
Добрую мы сочинили сказку? А кто вам больше понравился?
Плохо или хорошо зайчику быть маленьким?
6. Игра «Хорошо - плохо» (хорошо: легко спрятаться, можно взять на рук, быстро бегает; плохо: он всех боится, не видно его в лесу)
А что было бы, если бы зайка стал большим в сказке? (его бы все боялись, он никого бы не боялся, сам бы прогнал волка и лису)
А что бы вы посоветовали зайчику, чтобы он стал большим? (много кушать морковки, витаминов, заниматься физкультурой, под дождиком стоять, много есть травы, заколдоваться волшебной палочкой)
7. Игра «Нарисуй волшебный лес», в котором не будут обижать зайчика.
Физминутка.
«Раз, два, три, изобрази»
Как ходит лисичка, как прыгает зайчик, как бежит волк, как бредет медведь.
Загрузка...
